Психолого-педагогические основы обучения математике презентация

опыта, учитель обречён бродить вслепую, либо придерживаясь удобного шаблона, либо хватаясь то за одно, то за другое модное средство, либо пытаясь механически объединить разные средства и приёмы.
 
В.И. Загвязинский

через свой учебный предмет, с помощью соответствующей организации учебно-воспитательного процесса обучения математике, формирования у всех учащихся учебной самодеятельности.

Ученики
работает работают
индивидуально самостоятельно

(осуществление включенного контроля);
2) индивидуальная работа (осуществление отключенного контроля).

2) с учителем индивидуально;
3) самостоятельно под руководством учителя.

умеющие аргументировать, доказывать, обобщать, знающие основные методы решения задач;
группа В - средние учащиеся, обладающие хорошими знаниями основных фактов, однако не всегда умеющие обосновать ответ, обобщить, знающие основные методы решения задач, но затрудняющиеся при решении творческих задач, они не всегда рационально решают задачи;
группа С - слабые учащиеся, обладающие минимумом знаний, умений и навыков, достаточных для их применения по образцу, умеют отвечать на вопросы, не требующие особых рассуждений и доказательств, умеют решать стандартные задачи.

Активизировалась познавательная деятельность учащихся. На уроках нет равнодушных. Виден огонёк в глазах детей.
2. Повысился интерес к предмету.
3. Использование дифференцированного обучения позволило создавать условия для осознанной активности учащихся, для сотрудничества. У детей исчез страх «белой вороны», не попадающей в нужное русло, выпадающей из общего правила.
4. Большинство учащихся достигли высокого уровня
математического развития, что подтверждается успешным
выполнением контрольных срезов и результатами экзаменов, соответствующих данному уровню.
5. Средний балл по письменным работам повышается.