Совместная деятельность презентация

кафедры ТиМНО АлтГПУ

…
владеющий основами умения учиться,
способный к организации собственной деятельности готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом…

совместной образовательной деятельности

самого себя (познание S себя);
Преобразование О деятельности (преообразование S свой деятельности)

организуется учителем по усвоению детьми узкопредметных знаний, навыков и умений

самого ученика,
направлена на освоение глубоких системных знаний,
отработку обобщенных способов действия,
специфическая разновидность взаимодействия обучающихся между собой (учителя с ними) в виде коллективного учебного диалога

учению, воспитанию, развитию» (А.М. Новиков)
аспекты образовательной деятельности: познавательная деятельность, учебная деятельность и совместная деятельность

развитие (Г.А. Цукерман) (учебное сотрудничество)
возрастает познавательная активность и объем усваиваемого материала;
растет самокритичность ребенка;
приобретает социальные навыки.

межличностных отношений в группе
взаимных зависимостей
процесс коллективообразования (А.И.Донцов, А.П. Дульчевская, Р.С. Немцов)

обогащение, расшифровка, исследование, истолкование, накопление и порождение личного опыта участников совместной деятельности» (Г.Н. Прозументова)

инициативные, «действия, связанные с личным проявлением, решением проблем, осуществлением проектов, риском, ответственностью»

происходит актуализация, обогащение, исследование, истолкование личного опыта участников совместной деятельности.
ОД – это коммуникация, общение, взаимодействие: вне коммуникации образовательная деятельность не существует.
ОД инициируется самими участниками данной деятельности и является деятельностью по реализации образовательных инициатив участников в самых разнообразных сферах.

→
Ц.Д. – транслировать знание (сохранение норм, требований), опираясь на поведение детей →
П.У. – руководитель, исполнитель;
П.Д. – исполнитель →
С.О. – репродуктивно- авторитарный, количественная оценка результатов →
Р.Д. – предметные действия детей (умения и навыки) – предметные (учебные) результаты.

детей в построение цели →
П.У. -Лидер, организатор, посредник.
П.Д. - исполнитель, влияющий на ход урока →
С.Д. -проблематизация, конструирование, качественная оценка учебных результатов→
Р.Д. – умение учиться (УУД), личностные, предметные, обобщенные результаты

цель во взаимодействии →
П.У. участник, координатор, партнёр.
П.У. - со-участник, влияющий на содержание и формы деятельности →
С.Д. - исследование, проектирование, построение совместного действия →
Р.Д. – личностные, метапредметные, предметные, обобщенные.

дети) задание,
восстанавливает задание (что нужно сделать, что предлагает выполнить автор),
разбирает образец его выполнения (данный в учебнике или предлагает свой),
проверяет (как выполнили задание),
использует фронтальную работу.

- предлагает детям определить: что требуется выполнить в упражнении, зачем его необходимо выполнить, как оно поможет в решении УЗ,
- предлагает восстановить (или разработать) критерии проверки и оценки результата,
- использует фронтальную или парную работу.

- рассматривают в учебнике упражнения и
выбирают то, которое позволяет им двигаться в решении УЗ,
обсуждают его цель и назначение, способ выполнения и проверки,
выполняют и соотносят результат работы с поставленной УЗ,
работают в паре (группе).

учащихся, как субъектов деятельности, в построении цели образования», занимая при этом позицию со-участника, посредника, партнера;
изучать «образовательные ресурсы и дефициты» в организуемой деятельности с детьми;
вовлекать обучающихся в исследование собственного образования», используя для этого методические средства

решения задачи,
выбор заданий и упражнений,
построение общего способа действия в решении конкретного учебного вопроса,
анализ результатов деятельности в решении заявленной учебной задач и др.
Использование методических средств в организации ситуаций СД как раз и основывается на готовности учителя вычленять ситуации, анализировать, устанавливать позиции участников взаимодействия, различать средства, позволяющие вовлекать детей в совместное действие.

учебной работы детей в строгом соответствии с подготовленным планом урока;
методическая организация СД на уроке осуществляется на основе восстановления существующих схем методических приемов;
результат организации урока – достижение поставленной учителем цели, полнота реализации плана, учебные (предметные) результаты детей.

не только в постановку цели на уроке, но и в процесс открытия знания.
Педагог ориентируется на действия (инициативы) детей.
Педагог исследует ситуаций СД, меняет методический прием, схему урока.
Результат урока - формирование у детей личностных, метапредметных результатов.

выбирает и обосновывает выбор методических средств в организации СД.
Преобразовывает методические приемы, ориентируясь на организуемую деятельность, занимает исследовательскую позицию.
Такой способ методической организации урока обусловливает формирование у детей образовательных результатов.