Понятия методология науки и методы исследования. Методы педагогического исследования презентация

закономерностей и механизмов исследуемой деятельности и её преобразования.
Четыре уровня методологии как учения:
1) общенаучная методология
2) частная методология
3) специальная методология
4) методы и методика

о принципах подхода к рассмотрению педагогических явлений и методах их исследования, а также путях внедрения добытых знаний в практику воспитания, обучения и образования.
Стороны методологии:
теоретическая
нормативная

И.А. Зимняя, К. Роджерс и др.)
Деятельностный  (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.Б. Ворожцова).
Полисубъектный (диалогический)  (М.М. Бахтин, В.С. Библер, Г.С. Трофимова)
Культурологический  (Б.М. Бим-Бад, Е.В. Бондаревская, М.С. Каган, Н.Б. Крылова)
Этнопедагогический
Антропологический (Обосновали К.Д. Ушинский, Б.М. Бим-Бад)
Компетентностный  (О.Е.Лебедев, Г.Н. Сериков, А.С. Хуторской)

объективной реальности педагогических явлений.
Особенности:
Этическая направленность
Неповторимость
Неоднозначность

Конечная цель педагогических исследований - установление закономерностей в педагогических процессах.

жизненных условиях)
Традиционно-педагогические методы
Педагогическое тестирование
Методы изучения коллективных явлений (социологические)
Анкетирование
Метод групповой дифференциации
Статистические методы

и воспитания является:

1) Сложным, противоречивым, саморазвивающимся
2) Органичным и непротиворечивым
3) Общая методология педагогики не учитывает данный закон

Этнопедагогический
7) Всё выше перечисленное

изучаемого явления
2) Принцип несоответствия метода существу изучаемого явления
3) Принцип разрозненности методов исследования