Аттестационная работа. Методические рекомендации для работы по проектной деятельности при изучении математики в 5 классе презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

_____________Наумовой Ирины Николаевны_____________
Фамилия, имя, отчество
_МБОУ СОШ с. Большое Попово Липецкая обл. Лебедянский р-н_
Образовательное учреждение, район

На тему:
__Методические рекомендации для работы по проектной деятельности при изучении математики в 5 классе».

в процессе работы над учебным проектом у школьников:
появляется возможность осуществления приблизительных, «прикидочных» действий, не оцениваемых немедленно строгим контролером – учителем;
зарождаются основы системного мышления;
формируются навыки выдвижения гипотез, формирования проблем, поиска аргументов;
развиваются творческие способности, воображение, фантазия;
воспитываются целеустремленность и организованность, расчетливость и предприимчивость, способность ориентироваться в ситуации неопределенности.

и текущие (промежуточные) цели и задачи;
искать пути их решения, выбирая оптимальный путь при наличии альтернативы;
осуществлять и аргументировать выбор;
предусматривать последствия выбора;
действовать самостоятельно (без подсказки);
сравнивать полученное с требуемым;
корректировать деятельность с учётом промежуточных результатов;
объективно оценивать процесс (саму деятельность) и результат проектирования.

или вида деятельности.
Проекты служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий.
Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования).
Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС 2010 г определяет как результат освоения основной образовательной программы общего образования.

помощью чертежных инструментов, разрезания, сгибания, рисования и др.)
практические задачи – задачи прикладного характера;
проблемные вопросы, ориентированные на формирование умений выдвигать гипотезы, объяснять факты, обосновывать выводы;
теоретические задания на поиск и конспектирование информации, ее анализ, обобщение и т.п.;
задачи - совокупность заданий на использование общих для них теоретических сведений.

Провоцирует
Наблюдает
Проводит консультации с участниками проектов.
Наблюдает за ходом проектной деятельности.
Руководит проектной деятельностью в рамках согласованного объекта исследования.
Планирует совместно с обучающимися работы в течение всего проектного периода.
Поэтапно отслеживает результаты проектной деятельности.
Координирует внутригрупповую работу обучающихся.

момент начать новый проект.

Вид проекта (по характеру предметной области проекта)

1. Инвестиционный. 2. Инновационный. 3. Научно-исследовательский. 4. Учебно-образовательный.

технологии. – М., 1995. – №6.
Килпатрик В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. – Л., 1925.
Килпатрик В.Х. Основы метода – М. – Л., 1928.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С. Полат. – М., 2000.
Петрова В. Метод проектов. – М., 1995.