Районный семинарРеализация личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников как средство повышения качества их образования презентация

средство повышения качества их образования»

МБОУ «СОШ №9»
2 декабря 2011

это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Этой задаче должно соответствовать обновлённое содержание образования.

индивидуальный подход
деятельный подход
личностно-ориентированный подход

самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа

Функции личностно-ориентированного образования
гуманитарная
культуросозидательная
социализации

будущему;
Отношение к ребёнку как субъекту собственной учебной деятельности;
Опора на личностный смысл и интересы.

отношения ученика с людьми
направленность и особенности организации учебного процесса
степень профессиональной компетенции педагогов школы
материальные условия реализации образовательного процесса

уровнем учебной мотивации
(школьная площадка)
Психолого – педагогическое сопровождение учащихся «группы риска»
(районная площадка)
Реализация личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников как средство повышения качества их образования
(районная площадка)

экологии

освоение ЛО педагогической деятельности
Актуализация субъектных возможностей педагога
Развитие профессионально значимых качеств
Организация процесса самопознания педагога

повышения психолого-педагогической компетентности учителя
Организация опыта ЛО взаимодействия педагогов школы в условиях профессиональной среды

учителя в направлении гуманизации педагогической деятельности;
Постановка и решение учителем по отношению к самому себе и своей деятельности задач в аспекте освоения ЛО подхода;
Способность учителя воспринимать разные проявления профессиональной среды;
Активная включенность педагога в образовательно-формирующее воздействие.

школьников как средство повышения качества их образования»

Рабочая гипотеза
Изменения содержания и организации образовательного процесса, ориентированные на личностное развитие обучающихся и других участников образовательного процесса, представляют возможность обучающимся освоить содержание знаний, овладеть системой интеллектуальных, практических навыков и умений, опытом эмоционально-волевого отношения к миру, освоить опыт творческой деятельности, а педагогам – реализовать свой профессиональный потенциал.
Цель
разработать и апробировать модель деятельности учителя по обучению и воспитанию школьников на основе личностно ориентированного подхода в образовании, направленного на развитие личностно-смысловой сферы обучающихся, неповторимой индивидуальности каждого ребенка, его творческого начала.

действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
овладение способами саморегуляции, навыками рефлексии
повышение уровня познавательной мотивации
касающиеся педагогов
новая профессиональная позиция
возможность отслеживать результативность своего труда
методические разработки, авторские программы, материалы по обобщению и распространению опыта, публикации
касающиеся ОУ
гуманизация образовательной среды
повышение качества образования
сплочение педагогического коллектива, раскрытие его творческого потенциала
повышение конкурентоспособности среди ОУ района

сравнение, обобщение, контрольные срезы
количественные показатели и качественные характеристики в форме таблиц, графиков, диаграмм, компьютерных презентаций.

обучающегося
мониторинг уровня профессиональной компетентности педагогов (владение личностно ориентированными технологиями)
портфолио достижений педагога
мониторинг результатов промежуточной аттестации и государственной (итоговой) аттестации школьников

год
2011-2012 учебный год
2012- 2013 учебный год
Заключительный – 20013-2014 учебный год

и технологических средств (2009-2010 учебный год)
Моделирование урока в технологии личностно ориентированного образования как средство повышения его качества (2010-2011 учебный год)
Проектирование и реализация педагогами индивидуальных образовательных программ обучения и воспитания учащихся как средство повышения качества их образования (2011-2012, 2012-2013 учебный год)
Обучение учащихся по индивидуальным образовательным программам и маршрутам как средство повышения качества их образования (2012-2013 учебный год)
Педагогическое взаимодействие как фактор формирования психологически комфортной обстановки в педагогическом и классном коллективах, способствующей творчеству и взаимопониманию участников образовательного процесса
Формирование профессионально значимых качеств педагогов, повышение мотивации к инновационной деятельности, самосовершенствованию, личностному росту
Мониторинг результатов эксперимента

в направлении личностной ориентации его участников.
Направления:
1) изучение дидактических характеристик личностно ориентированного урока;
2) апробация дидактических методов и технологических средств, с помощью которых на уроке происходит приоритетное развитие личностно-смысловой сферы учащихся;
3) формирование у педагогов: а) умений и навыков организации обучения на диагностической основе; б) умений и навыков анализа и самоанализа личностно ориентированного урока;
4) самопознание педагогов на основе диагностики.

уровня обучаемости учащихся 2 – 4, 5,9классов (Левит М. В.).
Диагностика «Стремление и способности к самореализации учащихся 9 классов (Степанов Е. Н.)
Анкетирование учащихся 9 классов «Самореализация школьников в учебно-воспитательном процессе» (Степанов Е.Н.)

ориентиры, ценностные принципы построения учебного процесса на основе личностного подхода»
«Роль личностно ориентированного урока в становлении саморазвивающейся личности ученика»

к саморазвитию»
Самодиагностика «Трудности взаимодействия»

урока: основные компоненты технологии»
«Методика анализа личностно ориентированного урока»
«Технологии личностно ориентированного подхода в обучении»

повышения его качества».

Направления и этапы реализации программы
I. Диагностический. Сентябрь 2010г. – декабрь 2010г.
II. Теоретический. Сентябрь 2010г. – январь 2011г.
III. Практический. Февраль 2011г. – апрель 2011г.

С. Джексон, в адаптации Водопьяновой)
Анкетирование учителей «Применение современных педагогических технологий в учебном процессе»

обучаемости учащихся 5-6 классов (Левит М. В.).
Диагностика «Экспертная оценка сплоченности учебной группы» (2-6 классы).
Диагностика «Социометрия» учащихся 3-6 классов
Диагностика индивидуально-психологических характеристик учащихся 2-6 классов

Итоговый педсовет по экспериментальной работе за 2010-2011 учебный год

и требований личностно ориентированного подхода - одно из условий внедрения инновационных технологий в учебный процесс»
«Планирование урока на диагностической основе» (по результатам диагностики учащихся 6 класса).
Практический семинар для педагогов «Уверенность в себе»
Фестиваль методических идей

уверенности и управлению взаимодействием
Тренинги личностного роста подростка
Психолого-педагогические игры

игровых технологий на уроках истории в 5-6 классах»
«Использование игровых технологий на уроках английского языка в 5-6 классах»
«Роль игры в развитии познавательной деятельности младших школьников»
«Внедрение инновационного обучения (с учётом фасилитации обучения) в процесс школьного воспитания»
«Метод проектов на уроках технологии в 5-6 классах»
«Метод проектов на уроках биологии»
«Самоконтроль как эффективная форма обучения на уроках русского языка в начальной школе»
«Пропедевтика исследовательской деятельности в 1 классе»
«Применение информационных технологий на уроках истории, обществознания, МХК»
«Технология дифференцированного обучения на уроках географии»

- 35%
Индивидуально - психологическая составляющая обучаемости - 30%
Сформированность базовых ОУУН, как составляющая обучаемости - 15%
Энергетическая составляющая обучаемости - 12%
Социопсихологическая составляющая обучаемости - 8%

2009-2010 учебный год – 55 баллов
2010-2011 учебный год – 67 баллов