Дидактическая система. Виды универсальных действий презентация

деятельности. Именно такая целевая установка обеспечит развитие психических и личностных новообразований младшего школьника.
То есть речь идет о том, что младший школьник работает в структуре учебной деятельности.

– Эльконина-Давыдова и «Начальная школа ХХ1 века». В соответствии со стандартом эту задачу должны решить все авторы программ.

звуки.
Пример представления содержания в логике формирования новообразований:
Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение слов с твердыми и мягкими согласными. Моделирование слов с разными звуками с использованием фишек.

– действия – операции.
Исходя из этого, в стандарте особое внимание уделяется универсальным учебным действиям.

учиться) - совокупность способов приемов, которыми пользуется ученик для решения учебной задачи.
Универсальность означает «независимость» от конкретного предметного содержания.
Без сформированности УУД нельзя развить способность субъекта к самообучению (саморазвитию)

(гражданская идентичность, этническая принадлежность)

указанную ошибку и исправить ее по указанию взрослого;
Контролировать свою деятельность по результатам, адекватно принимать оценку.

знания;
составление устных и
письменных высказываний;
оценка своих действий;
смысловое (мотивированное) чтение;
формулирование проблемы

опенок на пенек.
Простоял один денек.
Тоненький, тоненький.
Ножка, что соломинка.
Ясно ли, о чем идет речь в стихотворении?
Можно ли назвать его загадкой? Почему?
Переделаем это стихотворение на загадку. О чем может быть загадка?
Что нужно сделать? Каким словом Заменим слово «опенок» словом «Антошка».
Получилась загадка?

цвета?
Чем отличается эта фигура от этой такого же (другого) цвета?
Можно ли признак «число углов» считать главным (существенным) при разбиении фигур на группы?
Сделаем вывод: число углов – главный признак классификации.

1) не бояться неправильных ответов – они «провоцируют» дискуссию;
2) Учить определять «стоимость» довода;
3) Разрешить остаться при своем мнении.

сказочные элементы использует автор.
Читая текст, подумай, к какому жанру можно отнести это произведение.
Читая сказку, постарайся запомнить имена главных героев

методике и технологии обучения.

Выбор технологии обучения не может быть случайным и раз и навсегда заданным. Он зависит от цели, которую поставил учитель.

на систему учебных задач.

Здесь возникает трудность: многие учителя не понимают разницы между практической и учебной задачей.

все действия определяются стихийно
Например,«обезьяна-клетка-банан»

Учебная задача отвечает на вопрос «как нужно делать», поэтому все действия осуществляются целенаправленно

у мальчиков?
Слово «всего» - прямое указание на ход решения, то есть ограничение поиска. Это практическая задача. Меняем вопрос:
Хватит ли мальчикам денег, чтобы купить рыболовные крючки за 26 руб.?
В данном случае нет ограничений для поиска, нет прямого указания на ход решения. Это учебная задача.
ВЫХОД? – Обучать учителя!

осуществляется путем «проб и ошибок». Для успешного и быстрого решения этого задания в качестве учебной задачи, он должен наметить последовательность действий: «Начинаю с рисунка собаки, потом перехожу к птицам…»

проблемы
Построение гипотезы

Творческая
Самостоятельн.
Инициатива,
импровизация