Индивидуальные особенности детей и приемы общения с ними презентация

Артамошина Юлия Викторовна

заметно отличают одного человека от другого

РЕБЕНОК

МЕДЛИТЕЛЬНЫЙ РЕБЕНОК

ТРЕВОЖНЫЙ РЕБЕНОК

РЕБЕНОК СО СТРАХАМИ

УТОМЛЯЕМЫЙ, ИСТОЩАЕМЫЙ РЕБЕНОК

Агрессия может проявляться как физически (нанесение вреда здоровью людей, порча предметов), так и словесно (оскорбления, угрозы, унижения, преследования и др.)

Для чего людям агрессия?

Средство достижения какой-нибудь цели (отнять что-либо, принудить к чему-то)
Способ самоутверждения
Защитное поведение

Причины агрессивности детей.

Грубое, жестокое поведение родителей
Когда ребёнок живёт в атмосфере неприятия его, нелюбви к нему
Взаимоотношения со сверстниками
Отношения в семье
Противоположные требования
Непоследовательность родителей
Особенности биологического развития
СМИ

(угрозы, крики, ругань)

Косвенная агрессия

Направленная (сплетни, злобные шутки)

Ненаправленная (крики в толпе, топанье и т.д.)

Негативизм (оппозиционная манера поведения)

наказаний и поощрений.
Нарушение межличностных отношений. Провокации.
Новая социальная ситуация

Агрессивное поведение самих родителей как обычная модель поведения.
Модель воспитания или сценарий воспитания родителей.
Реакция на чрезмерное давление со стороны родителей и др.
Неудовлетворение базовых потребностей ребенка (в любви, понимании, общении, безопасности, уважении, физическом и психологическом комфорте и т.д.).
Прессинг успеха.

ребенком

Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.

полное игнорирование реакций ребенка - весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения;
выражение понимания чувств ребенка ("Конечно, тебе обидно...");
переключение внимания, предложение какого-либо задания ("Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня");
позитивное обозначение поведения ("Ты злишься потому, что ты устал").

а не на личности.
констатация факта ("ты ведешь себя агрессивно");
констатирующий вопрос ("ты злишься?");
раскрытие мотивов агрессивного поведения ("Ты хочешь меня обидеть?", "Ты хочешь продемонстрировать силу?");
обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению ("Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит");
апелляция к правилам ("Мы же с тобой договаривались!").

Обращение с ребенком после агрессивного поведения:
подыскать адекватную форму наказания после четкого объяснения его проступка;
следует помнить: частые наказания неэффективны, а безнаказанность еще больше портит;
придумать новые приемы
переключения ребенка на новые виды
отношений (игра, самообслуживание и т.д.).

Снижение напряжения ситуации
не повышать голос, не менять тон на угрожающий;
не демонстрировать власть ("Будет так, как я скажу");
не кричать;
не принимать агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор "сквозь зубы";
не использовать сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
не использовать негативную оценку личности ребенка, его близких или друзей;
не использовать физическую силу;
не втягивать в конфликт посторонних людей;
не настаивать на своей правоте;
не читать нотации;
не делать обобщения типа: "Вы все одинаковые", "Ты, как всегда...", "Ты никогда не...";
не сравнивать ребенка с другими детьми - не в его пользу.

Такой ребенок неуправляем, не реагирует на запреты, не реагирует на ограничения взрослых, в любой ситуации ведет себя одинаково активно: крутится, бегает, шумит. Быстро и много говорит, перебивает взрослых, задает много вопросов, но редко выслушивает ответы. Ему трудно сосредоточить внимание на чем-то одном, он, как правило, не доводит начатое дело до конца. Часто провоцирует конфликты между детьми, не контролирует свою агрессию (толкается, дерется и пр.).

импульсивность;

отвлекаемость-невнимательность.

и не кричать на ребенка, так как от шума возбуждение усиливается;
применять при необходимости позитивный физический контакт: взять за руку, погладить по голове, прижать к себе;
рекомендуется сажать за первую парту, чтобы уменьшить отвлекающие моменты во время занятий;
давать возможность в середине занятия подвигаться (попросить что­нибудь поднять, принести, предложить протереть доску и т. п.);
хвалить за каждое проявление сдержанности, самоконтроля, открыто проявлять свой восторг, если ребенок довел какое­то дело до конца;
выслушивать то, что хочет сказать ребенок (в противном случае он не услышит вас);
автоматически одними и теми же словами повторять многократно свою просьбу (нейтральным тоном);
отвлекать ребенка в случае капризов: предложить на выбор другую возможную в данный момент деятельность; задать неожиданный вопрос; отреагировать неожиданным для ребенка образом (пошутить, повторить его действия);
не запрещать действие ребенка в категоричной форме;
не приказывать, а просить (но не заискивать);
не настаивать на том, чтобы ребенок во что бы то ни стало принес извинения.

являются: нерешительность, боязливость, напряжённость, скованность и неловкость в обществе из-за неуверенности в себе.

критика
Семейные проблемы
Негативный социальный опыт

сердцебиения; - стесненное дыхание; - сгорбленная поза; - опущенные вниз глаза; - тихий голос; - скованность мышц и движений.

к еле слышимым или очень высоким звукам;
не переносят прямых физических контактов с другими людьми и могут на них отреагировать даже шоковым состоянием;
многолюдье и человеческая суета их очень утомляют;
они очень медленно и постепенно привыкают к новым для них ситуациям и окружению;
часто им не хватает социальных навыков или уверенности в себе.

предстоящему событию - рассказывать о предстоящей встрече, репетировать основные моменты.
Включать в посильные общественные дела. Привлекать ассистента из сверстников, который характеризуется высокой коммуникабельностью и доброжелательностью.
Поощрять контакт взглядом. Разговаривая с ребенком, повторяйте: «Посмотри на меня», «Посмотри мне в глаза»
Чаще обращаться к ребенку по имени.
Хвалить самостоятельность.
Стимулировать личную ответственность.
Не создавать напряжения во взаимоотношениях, не угрожать.
Отношения ровные, открытые. Ребенок должен принимать ваши эмоции и чувства к нему.
Негативизм относить к поступку, но не к личности в целом.
Ребенок должен расставаться с Вами, успокоившись.
Быть осторожным с передачей стрессовой информации.
Ничего не навязывать, а приспосабливаться к ним.

реагируют на просьбы и обращения взрослых. Более всего от своей медлительности страдают сами копуши: взрослые на них раздражаются, ругают и наказывают, дети не очень охотно принимают их в игры, да и сами они стараются оставаться в стороне. Самое главное – они испытывают трудности в обучении. Все это накладывает отпечаток на их характер: очень часто такие дети становятся необщительными, замыкаются в себе.
Причины медлительности детей лежат в своеобразии функционирования центральной нервной системы и связаны с низкой подвижностью нервных процессов.

Присущая каждому ребенку скорость двигательных реакций и психической деятельности, его личный темп, определяется в основном врожденными особенностями, типом его нервной системы.

не может (это свойство его нервной системы). Необходимо общаться с ним без понуканий и упреков, разговаривая спокойно.
Торопить и подгонять ребенка не только бесполезно, но и вредно: он затормаживается еще больше. Рассчитывайте время так, чтобы дать возможность ребенку сделать что-либо в том темпе, в котором он может.
Медлительному ребенку легче приспособиться к определенному порядку повседневных дел. Это выработает у него жизненные стереотипы. Важно создавать распорядок занятия и следовать ему.
Любое задание на быстрое выполнение какого-то действия надо давать на позитивном эмоциональном фоне, а хорошее настроение у детей легче всего создается в игре.
Эффективно использовать в работе песочные часы как визуальный образ времени.
За один раз необходимо давать только одно указание, так как много указаний за раз он не воспринимает (например: «Возьми куртку и я скажу, что делать дальше»).
Необходимо устанавливать зрительный и тактильный контакт.
Терпение – залог эффективной работы с медлительным ребенком.

какие-то важные перемены). Как правило, она связана с будущим, на которое дети или их родители смотрят сквозь призму негативных ожиданий. Ситуативная тревога естественна и свойственна многим людям. Но если ребенок тревожится часто, если это состояние становится устойчивым, то можно говорить о потенциальной возможности формирования у него тревожного характера.

ногтей, покачивание ногами) или, напротив, мышечное напряжение, скованность;
желание много говорить или, наоборот, напряженное молчание; трудности засыпания, сильное беспокойство перед началом важной или новой для ребенка деятельности;
боязнь любых, даже незначительных, перемен;
неуверенность в себе, отказ от новой деятельности («Я не смогу»).

3.Завышенные требования, несоответствующие возможностям и стремлениям ребенка.
4.Воспитание под девизом "Ты должен делать это лучше всех"
5.Навязывание чуждых интересов.
6.Эмоциональное отвержение со стороны близких.
7. Повышенная тревожность родителей, их неудовлетворенность жизнью.
8. Врожденная предрасположенность, темперамент.
9. Неполная семья.
10.Частые угрозы.
11.Постоянный страх за его здоровье и жизнь.
12.Дефицит общения со сверстниками и другими детьми.
13. Большая интеллектуальная и физическая нагрузка.
14. Психотравмирующие случаи, эмоциональные
потрясения.
 

учитывающих скорость.
 2. Не сравнивайте ребенка с окружающими.
 3. Чаще используйте позитивный телесный контакт.
 4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
 5. Чаще обращайтесь к ребенку по имени.
 6. Демонстрируете образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
 7. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований, трудновыполнимых для него.
 8. Будьте последовательны в поведении.
 9. Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.
 10. Используйте наказание лишь в крайних случаях.
 11. Не унижайте ребенка, наказывая его.
12. Приобщении с тревожным ребенком старайтесь установить визуальный контакт - глаза в глаза.
13. Не уговаривать ребенка не бояться и не высмеивать его.
14. Не воспринимать малейшую неудачу, как катастрофу.
15. Проигрывать с ребенком сложные для него жизненные ситуации.

способны себя защитить. В определённые периоды жизни страхи являются естественной реакцией на непонятное, неизвестное. Ребёнок постепенно наращивает в себе способность и умение справляться с самыми разными ситуациями, представляющими для него угрозу. Однако некоторые дети испытывают навязчивые страхи (боятся собак, темноты и т.п.). Всем детям важно научиться обходиться со своими страхами, а тем, кому страхи существенно осложняют жизнь - особенно.

себя маленькими, физически слабыми в сравнении с любым взрослым.
Страх - это здоровая реакция на реальную или потенциальную угрозу. Страх субъективен. И если вам не страшно, это не значит, что не страшно тому, кто рядом с вами.
Мальчики бояться не меньше, чем девочки, поскольку они всё равно физически слабее любых объектов и явлений взрослого мира.
Начиная с 5-6 лет, дети начинают осознавать перерабатывать тему смерти. Это естественный и необходимый ребёнку процесс.

что бояться нечего. Лучше сказать: "Я с тобой".

Если вы начинаете ругать ребёнка за проявление страха, то он почувствует себя ещё более беспомощным и "плохим".

Нет смысла говорить: " Посмотри на меня: я же не боюсь!". Вы - большой, взрослый и сильный. Вам значительнее легче не бояться.Если уж и говорить "Я не боюсь", то в контексте "Я  -взрослый и я смогу защитить тебя". Важно понимать, что нельзя усилием воли перестать бояться, можно только пережить страх. Но пережить его можно только тогда, когда есть возможность опереться на что-то внутри себя или на кого-то, кто может помочь.

Не нужно избегать тем, которые пугают ребёнка. Если он хочет поговорить с вами о своих страхах, не стоит от него отмахиваться или переключить его внимание на другие темы. Проговаривание сильно уменьшает силу страха.

Лучше всего - быть рядом, когда ребёнку страшно, расспрашивать его о том, чего он боится, оказывать поддержку, вместе придумывать способы (включая волшебные) справится с этой ситуацией.

этом очень мало правды, потому что психика такого ребенка вовсе не расслаблена, а наоборот, перегружена, в ней идет колоссальная работа. Быстрая физическая утомляемость – защита, способ перегруженной психики дать знак о потребности в уединении и отдыхе. Истощаемость – следствие бурных и непрерывных психических процессов, идущих, как правило, глубоко внутри. Для постороннего взгляда такой ребенок может казаться безучастным, неконтактным, погруженным в себя. Но неожиданно он может расплакаться, обидеться, разозлиться на самого себя. У таких детей тонкая и чрезвычайно восприимчивая душевная организация.

Общие требования и тем более сверхтребования, которые предъявляют ребенку семья или коллектив.
3. Невыраженные чувства (сильный гнев, страх, стыд, обида) могут также отнимать у ребенка много психических сил.
4. Проблемы в семье, алкоголизм одного из родителей, непоследовательное поведение взрослых могут формировать в ребенке особую «сканирующую» психическую структуру, которая помогает ему «считывать» и предугадывать эмоции и поведение значимого взрослого. Это также в значительной мере перегружает психику ребенка, который пытается потом контролировать и всех окружающих его людей, что дается ему колоссальным напряжением всех психических функций.
5. Строгое наказание за ошибки при склонности таких детей к перфекционизму – стремлению делать все как можно лучше – влекут за собой истощение при выполнении любой работы.

по возможности создавать для них спокойную обстановку. Им совершенно необходимо добровольное одиночество и возможность иметь свою территорию. Такие дети, как правило, склонны переживать все в себе, редко выражают и проявляют свои чувства. Они много тревожатся, беспокоятся, пытаются быть хорошими, полезными, удобными.
Поддержка и отсутствие сверхожиданий таким детям совершенно необходимы. Истощаемым детям всегда требуется больше времени на адаптацию в новых условиях, в новом коллективе. Такие дети склонны к самым разнообразным психосоматическим заболеваниям. Такой ребенок может бурно переживать события, кажущиеся взрослым незначительными. Важно принять всерьез и разделить переживания ребенка, это позволит ему воспринять происходящее событие с меньшими энергетическими потерями. Следует очень бережно относиться к такому ребенку, стараться не перегружать его.