Школа юного исследователя презентация

социально адекватному поведению, позволяющий человеку продуктивно взаимодействовать с окружающими и успешно справляться с требованиями и изменениями повседневной жизни. Среди них можно выделить ряд общекультурных навыков, которые являются универсальными вне зависимости от специфики конкретной культуры. К ним и относятся навыки работы с информацией

мужчины, который в задумчивости сидит на каменистом уступе, опершись подбородком на руку. При внешнем спокойствии создается впечатление несокрушимой силы - этим "Мыслитель" напоминает мощные образы Микеланджело. Но в отличие от своего великого предшественника, Роден не стремится воплотить красоту человеческого тела. Руки и ноги Мыслителя подчеркнуто укрупнены, линии тела угловаты. Перед нами портрет творческой личности, находящейся в мучительных поисках истины и потому, обреченной на одиночество.

Задание1. «ЖИВАЯ СКУЛЬПТУРА»
Попробуйте изобразить думающего человека (позой, жестом...).

определения запишите в тетради!
Теперь зачитывайте определения и будем обсуждать!

Задание 3. «ПОДОБРАТЬ СИНОНИМЫ».
Подберите синонимы к глаголу «мыслить» и запишите их в тетрадь

Выполняя это задание, вы, безусловно, активно мыслили. В самом широком смысле мышление — это все, что происходит у вас в голове. А можно. учиться мыслить? Что значит мыслить критически? Кто такой крип мыслитель и можно ли им стать? Это очень трудные вопросы, но мы попытаемся на них ответить, потому что именно в способности мыслить заключена основа человеческой деятельности.

помощью мышления человеческая жизнь обретает форму. Он считал, что людям необходимо думать о том, что они делают и зачем они это делают. Он говорил, что ни одного дня не должно пройти без этих вопросов. А отвечать на них — значит мыслить критически.

критический мыслитель?
Чтобы ответить на этот вопрос, поиграем в игру «Веришь — не веришь».

ВЕРИШЬ ЛИ ТЫ, ЧТО:
1. Не существует абсолютно достоверных теорий, мнений?
2. Любое мнение или суждение ценно, так как, во-первых, это мнение конкретного человека, а «людей неинтересных в мире нет», во-вторых, оно служит источником рождения новой мысли ?
3. Любую информацию можно и нужно обдумать, проанализировать и оценить?
4. Нет таких суждений, которые были бы без сомнения приняты на веру?
5. Критически думающий человек:
а) имеет открытый ум;
б) ищет информацию и собирает ее из разных источников;
в) анализирует достоверность источника;
г) умеет отстаивать свою точку зрения или менять ее в зависимости от очевидного, строя умозаключения и логические цепочки доказательств;
д) выражает свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим ?*

Если на большинство вопросов вы ответили «верю», можете считать себя критическими мыслителями

класс, дружба, красота, любовь, дом. Если эти темы не нравятся, можно придумать свою. Теперь в течение 2-3 минут запишите все, что приходит в голову по этой теме. Главное — писать неотрывно, не останавливаясь и не задумываясь о правильности написанного.

Задание. Вчитайтесь в текст, используя свои записи в качестве зеркала.
Ответьте на следующие вопросы:
♦ Ты писал про _________________. Что эта запись рассказала о тебе?
♦ В каких местах текста ты находишь свое отражение?
♦ Как ты думаешь, почему именно такие мысли пришли тебе в голову?
♦ Что ты чувствовал, когда писал об этом?

просто думали и писали, но и пытались понять, почему думали так. Таким образом, вы осознавали процесс понимания. Пересматривали, переоценивали, переосмысливали.
А значит рефлексия — осознанное отражение (анализ) своих действий, мыслей, поступков. Не столько созидание новых идей, сколько переработка старых, вдумчивый поиск того, чего вы не заметили раньше.

мыслей, поступков.
Попробуйте ответить на вопросы:
зачем нужна человеку рефлексия
где на практике применяется рефлексивное мышление?
Мы не можем никого научить даже тому, что хорошо умеем, если не проанализируем своих действий. Часто вы совершаете какие-либо действия автоматически, не задумываясь. Ну, например, чистите зубы, спускаетесь по ступенькам, затачиваете карандаш, покупаете пирожок и т. д. Представьте себе, что вам надо научить любому из этих действий инопланетянина.
Задание. Попробуем написать чёткую и понятную инструкцию о том, например, как чистить зубы. Помните, что инструкция — это пошаговое описание действий.
Задание. Написать сочинение-инструкцию на одну из тем:
♦ как составить план;
♦ как работать с параграфом учебника;
♦ как анализировать факт и т. п.

Чаще это существительное, но может быть и местоимение. Например, Школа.
2-я строчка — это определение темы в двух прилагательных или причастиях.
Для работы над второй строчкой выслушать и записать на доску все предложения участников. Например, красивая, большая, средняя, начальная, петербургская, любимая, веселая и т. д.
Затем предложить выбрать из этого лексического ряда любые два прилагательных, соответствующие индивидуальному восприятию.
3-я строчка — это три глагола, показывающие действия в рамках темы.
Работа над ней идет так же, как над 2-й.
4-я строчка — фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к этой теме.
Фразу из четырех слов предлагают все желающие, и любая может быть записана на доске.
5-я строчка — завершение темы. Как правило, это синоним первого слова, выраженный любой частью речи.

Слово «синквейн» произошло от французского числительного «пять». Это стихотворение, которое состоит из пяти строчек, написанных по правилам.

большая
3 строчка: советует, учит, радует
4 строчка: здесь много моих друзей
5 строчка: дом.

Слово «синквейн» произошло от французского числительного «пять». Это стихотворение, которое состоит из пяти строчек, написанных по правилам.

Задание 1. Напишите, работая в парах, синквейн на тему «образование»

отметили, что книга дает человеку большие возможности освоения и анализа широчайшего спектра информации:
♦ общаясь с литературным текстом, человек анализирует и усваивает информацию в удобном ему темпе;
♦ роман, повесть, рассказ, научная статья, поэтическое произведение вызывают самый широкий спектр мыслей, чувств, ассоциаций;
♦ обращаясь к тексту литературного произведения еще и еще раз, в разном возрасте, с разным опытом, человек находит в нем новые ассоциации, мысли, чувства;
♦ чтение — это инструмент, посредством которого люди черпают новую информацию на протяжении всей своей жизни.

Почему люди читают книги, если есть телевизор, видео и другие средства получения информации?

освоения этого приема работаем по следующей схеме:
Сначала посмотри на название статьи, параграфа, брошюры и т. д.

Вспомни и запиши все, что ты знаешь или только слышал по этой теме. Можешь записать и свои предположения.
Это очень важный этап работы, который, формирует информационный запрос, включает механизм целеполагания. Это индивидуальная работа. Каждый записывает в свою тетрадь кратко все, что приходит в голову. Например: «Совы. Серые, лесные, плохо видят, едят мышей» и т. д. Лучше записывать в 1-2 столбика. На работу отводится 3-4 минуты.

Теперь можно обменяться информацией с приятелем. Поделитесь друг с другом своими предположениями. Подчеркните ту идею, с которой согласен только один. Например: Ира думает, что совы не слышат, а Ваня с ней не согласен. Не спорьте, а отметьте это несогласие знаком вопроса.
На работу отводится 1—2 минуты.

4. Чтобы продемонстрировать ход дальнейшей работы, совместно с ребятами составляется коллективный «банк предложений». Для этого на доску выписываются все их мнения. Получится список из 10—15 слов. Задача преподавателя — никак не комментировать предложения, одинаково реагируя на правильные и неправильные утверждения; записать все, не повторяя версии.

читать текст. Он будет прочитан внимательно, вдумчиво, если по ходу чтения вы будете делать на полях небольшие пометки карандашом. Предположим, такие:
«!» - уже знал;
«+» - новая для меня информация;
«−» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы.
Ставя по ходу чтения определенные значки, вы думаете над текстом, размышляете, что-то запоминаете. Этот прием помогает читать текст, сохраняя интерес к нему и к теме в целом.

6. Текст прочитан. Вернитесь к первоначальным записям-предположениям. Какие подтвердились? (Поставьте « V » около этого утверждения) Какие предположения оказались ложными? (Зачеркните их.) Какие не нашли подтверждения, т. е. об этом в тексте ничего не сказано? (Поставьте « ? ».)

Приёмы эффективного чтения: инсерт

просит участников ответить на вопросы о том, что нового они узнали из статье, какие версии оказались ошибочными и в чем, какие возникли вопросы.
Можно дать задание самостоятельно заполнить таблицу:
« ! » — знал(а) « + » — новое « — » — ошибся(лась) « ? » — вопросы
Заполнение этой таблицы поможет еще раз вернуться к тексту, подумать о нем, многое запомнить. Только записывать надо кратко.

Приёмы эффективного чтения: инсерт

чтения, некоторые появились потому, что первоначальные версии не нашли подтверж­дения в тексте. Как быть? Если кто-нибудь знает ответы, может помочь классу. Ответы можно найти и в школьной библиотеке.
(Ведущему в этом случае необходимо заранее узнать об имеющихся в ее фонде книгах)

Приёмы эффективного чтения: инсерт

прочитан (просмотрен, прослушан), а первый столбик по ходу работы заполнен, внимательно посмотрим на эти записи и попробуем объяснить себе (провести рефлексию):
♦ Что заставило записать именно эту цитату?
♦ Какие мысли она вызвала?
♦ Какой вопрос возник в связи с ней?
Этот прием поможет вдумчиво прочитать (прослушать, просмотреть) текст, зафиксировать собственную мысль, обдумать ее, сформулировать новую, еще более интересную.

ПМИ.

участник самостоятельно заполняет последний раздел таблицы, отвечая на вопросы:
Было ли у меня решение, близкое к авторскому?
Что помогло мне принять решение (информация в тексте, собственные дополнительные знания)?
Что мешало мне (невнимательно слушал(а) и читал(а) текст, не проработала ситуацию, не хватило фантазии, не воспользовался(лась) собственным опытом, дополнительными знаниями)?
Выполнив задание, все желающие могут поделиться своими выводами из последнего раздела таблицы.