Семинар 1Образование как социокультурный феномен презентация

Образовательные парадигмы. Характеристика традиционной и современной образовательной парадигмы.

Ответы на вопросы теста

Каковы общественные запросы к образованию? Чем ценно образование для личности?

Основные методологические подходы в педагогике (системный, личностный, деятельностный, культурологический, антропологический и др.). Ваше педагогическое кредо.

Жук О.Л., Сиренко С.Н.
Куриленко Н.С., Чечет В.В. Интерактивная педагогика: Пособие. – Мн.: ООО «Белый ветер», 2004. – 80 с.

от поколения к поколению;
2) воспроизводство «готовых», «завершенных» знаний, умений, навыков,
3) формирование сознания личности с конкретным типом мировоззрения: ценностями и идеалами, принципами и образом жизни, конкретными знаниями, умениями и навыками.
Пример теоретической модели образования – советская школа, которая была ориентирована на формирование у учащихся единого марксистско-ленинского мировоззрения, коммунистических идеалов и ценностей.

проблем, господствующая в течении определенного времени.

конкретной исторической эпохи;
осознание способов развития человека в процессе освоения культуры;
принципы передачи информации;
осмысление ценности и роли образования в обществе;
представления об образе и месте педагога как носителе знаний и культуры в образовательном процессе;
образ и место растущей личности в структурах воспитания, обучения и образования.

задачи образования;
Представления о необходимых знаниях, умениях, навыках;
Роль учащегося;
Позиция учителя;
Методы и формы обучения;
Ответственность за результаты обучения;
Критерии оценки задания;

в постоянно меняющейся ситуации;
преобладание инновационной деятельности путем развития мышления, сознания личности;
направлена не столько на передачу обучающимся знаний, умений, навыков, сколько на развитие личностных способностей добывать эти знания и применять их в новых условиях;
акцент в содержании образования смещается на развитие универсальных личностных способностей, которые позволяют человеку самостоятельно:
осуществлять выбор и строить себя и собственную жизнедеятельность,
формировать личные идеалы, жизненные принципы, мировоззрение.

работать в неопределенной ситуации – самостоятельно и адекватно решать возникающие в новых условиях новые задачи.
Способности к личностному самоизменению и саморазвитию, к непрерывному самообразованию.
Способность к самоопределению – социальному и культурному.
Способность к рефлексии; диалогу, анализу ситуации и определению целей, способов и средств их достижения; совместной продуктивной деятельности.