МОДЕЛЬ организации методической работы по диссеминации инновационного опыта победителей конкурсов профессионального мастерства в системе деятельности ММС презентация

мастерства в системе деятельности ММС

систему практикосозидательного распространения эффективных образовательных практик;
создание условий для диссеминации инновационного опыта, координация и информационное сопровождение процесса диссеминации инновационного опыта, повышение профессиональной компетентности учителей области и методистов региональной методической службы.

Задачи:
скоординировать деятельность методических служб на всех уровнях по анализу, обобщению и трансляции инновационного опыта победителей и участников ПНПО как потенциального ресурса повышения качества образования;
выработать единую технологию систематизации материала об инновационном педагогическом опыте (ИПО), форматы его представления педагогическому сообществу на муниципальном, региональном и федеральном уровне с учетом современных технологий хранения, обработки и передачи информации и насыщения образовательных сред на основе ИКТ.

способного как к принятию нового в образовании, так и существенному наращиванию своего профессионального мастерства.

а, следовательно, предполагать получение гарантированного результата инновационной деятельности.

образовательных учреждений и учителей о педагогических инновациях;
низкий уровень профессиональной культуры анализа и оценки собственной деятельности;
недостаточный уровень профессионального взаимодействия учителей как внутри школы, так во внешкольной профессиональной деятельности.

на новый качественный уровень и способствующих повышению результата обучения и воспитания школьников.
Исходя из определения понятия «инновация» мы полагаем, что распространению подлежит именно такой опыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные изменения.
Диссеминация позволяет распространить эти изменения в практику, возрождая, адаптируя и развивая различные элементы инновационной разработки, позволяет переносить новшества и саму инновационность на широкие слои педагогов.
Работа инновационных групп ОУ-победителей конкурсов ПНПО по диссеминации создает условия для участия в новых проектах и позволяет им выходить на новые разработки.

своего собственного практического педагогического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития образовательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, качественно иной педагогической практики.
Всякий, кто стремится достичь высот мастерства, должен сознавать, что путь туда лежит через критическое отношение к себе, тому, что достигнуто, и поиски путей и средств развития своей практики. Без осознания участия в инновационной деятельности, как ценности для себя лично, не может быть и высокой готовности к этой деятельности

острого соперничества двух тенденций.
С одной стороны, это инновационные ценности и реальные стремления к педагогическому гуманизму, творчеству и профессионализму.
С другой — авторитарные, консервативные установки и педагогические стереотипы, к сожалению, все еще существующие в педагогической среде.

чертами той общности, в которую он входит. Внешне этот барьер выступает в защитных высказываниях, которые часто отражают стереотипы, существующие в обществе относительно конкретных инноваций. Выделим несколько стереотипов, тормозящие инновационные процессы :

«Это у нас уже есть». Приводится пример, действительно сходный в некоторых чертах с предлагаемым новшеством.
«Это у нас не получится». Перечисляется ряд особенностей, объективных условий, которые делают невозможным данное нововведение.
«Это не решает наших главных проблем». Поза сторонника радикальных решений. Инноватор в этом случае получает черты недостаточно смелого и активного проводника подлинного прогресса.
«Это требует доработки». У новшества выделяются его действительные недостатки, ограничения, недоработанные элементы, которые всегда неизбежны, ибо всякий проект нуждается в апробации и доводке в рабочем режиме.
«Здесь не все равноценно» — ставка на отсечение некоторых деталей, отчего новшество либо становится «безобидным» по своему инновационному потенциалу, либо оказывается бессмысленным и ощутимого эффекта уже не предвидится.
«Есть и другие предложения». Подразумевается альтернатива данному новшеству, выдвигаемая другими авторами, школами.

Потребности в безопасности (стабильность,
порядок, законность);

1.Физиологические потребности
( голод, жажда, поддержание температурного баланса и др.);

Базовые потребности личности

А. Маслоу

для решения его собственных проблем,
эффективность, включающая в себя такие показатели, как потенциальную полезность, надежность и перспективность.

иметь дело уже с используемым ранее опытом

Если передаваемый опыт не обладает для школы или учителя определенной степенью новизны,
то он не может быть для них ценным в принципе

Новизна опыта

Применительно к опыту, новизна является понятием относительным

То, что для одних ново, для других может оказаться не новым и даже традиционным

актуальных проблем он позволяет устранить, тем более актуальным является для пользователей.

распространенность в массовой практике в масштабах образовательного учреждения, района, города, региона или всей Российской Федерации, иначе, с новизной.

степень важности для определенных учителей школы, района и региона в целом.

Актуальность опыта

получен в случае использования школой или учителем распространяемого опыта

Данный эффект зависит от инновационного потенциала опыта, определяемого степенью превосходства заложенных в него идей, по сравнению с теми идеями, на которых построен прежний опыт функционирования системы

его основу.

Показателем надежности выступает устойчивость, стабильность положительных результатов, получаемых в практике.

Надежность зависит от степени готовности опыта к распространению и переносу в другие условия.

Но тот или иной полезный эффект от использования передового опыта может быть получен с разной степенью вероятности.

диссеминация

сетевого взаимодействия между донором и реципиентом;
научно-методическое сопровождение процесса передачи продукта;
описание практики, имеющегося инновационного опыта для повышения эффективности диссеминационных процессов;
накопление информационных ресурсов, обеспечивающих информационную поддержку диссеминационных процессов;
консалтинговая поддержка доноров и реципиентов;
продвижение эффективных инноваций;
экспертиза и аудит диссеминационных процессов и результатов;
обучение участников диссеминационных процессов.

Диссеминатор

получатели и потенциальные пользователи опыта инновационных школ Реципиент

Муниципальная методическая служба
Создатель диссеминационной сети

группы.
Банк данных школ и педагогов-членов группы
Программы мероприятий, проводимых членами группы.
Протоколы проведенных мероприятий (с решением, ФИО ответственных).
Методические материалы, разработанные членами группы.
Мониторинг результатов внедрения опыта.
Отчетная документация.

Документация творческой группы по обобщению и распространению опыта

областного уровня до уровня образовательного учреждения является качественное обеспечение новых направлений работы МС, осуществляемых в рамках выполнения областной программы реализации национального проекта «Образование», что заметно
преображает формат их деятельности:

программы реализации ПНПО в Ростовской области;
- формирование банка данных инновационного опыта лучших учителей;
- формирование банка данных образовательных учреждений, реализующих инновационные образовательные программы, новые модели организации, содержания и технологий образовательного процесса;
- формирование банка данных о повышении квалификации педагогических и руководящих работников областной образовательной системы;
- обеспечение методического сопровождения конкурсов педагогического мастерства и лучших образовательных учреждений, корректировка инструментария их оценивания.

характеристик опыта и информационные характеристики в виде ключевых понятий опыта по составляющим образования (обучение, воспитание, дополнительное образование), а также экспертное заключение о возможном масштабе распространения опыта

Информационная карта инновационного педагогического опыта

с тем, что он делает в своей практической профессиональной деятельности;
конкретно сформулировать сущностные идеи своего педагогического опыта, вычленить ключевые понятия, характеризующие его опыт;
эффективно представить свой опыт для распространения;
провести обобщение опыта на более высоком уровне с учетом определения научно-теоретических основ;
критически подойти к своему опыту и увидеть слабые западающие моменты, над которыми необходимо еще работать и которые нуждаются в корректировке.

смысловой точности.
Принцип доступности.
Принцип краткости и лаконичности.
Принцип логичности.

ходе проведения курсов повышения квалификации и стажерских практик методистов ММС, руководителей методических объединений нами обобщены и представлены:

опыта на основе сетевого взаимодействия и принципах добровольности, открытости и доступности, совершенствование системы мониторинга диссеминационных процессов
(опыт Аксайского района);
- организационные условия деятельности школ и учителей, осваивающих распространяемый опыт через включение их в различные объединения: учебные, проектные, творческие группы, ассоциации, сообщества, межшкольные методические объединения и др.
(опыт Красносулинского района);

выставок, курсов; активизация экспертной и издательской деятельности, представление материалов на сайтах, в периодических изданиях и в сборниках, формирование дискуссионных клубов по различным проблемам развития образования
(опыт г.Гуково);
методическое сопровождение организации здоровьесберегающей среды в модели общеобразовательной школы как фактор эффективности в системе деятельности муниципальных и школьных методических
(опыт Зерноградского района)