Новая формула урока в начальной школе презентация

трансформируется в формулу «не умею – значит, не знаю». Только становясь субъектом собственных действий и собственной деятельности, человек впервые обретает возможность стать личностью

/Давыдов В.В. Теория развивающего обучения/

открывать много неизвестного,
искать оригинальные, нестандартные
решения в различных видах
деятельности…

Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского образования.
Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка

эмоциональных ситуаций
 работа в парах
 проблемное обучение

нужный материал и как лучше его продемонстрировать?
На помощь пришёл компьютер

первичный опыт выполнения действия и мотивацию
Сформировать понимание алгоритма выполнения УУД, основываясь на имеющийся опыт
Сформировать умение выполнять УУД посредством включения его в практику, организовать самоконтроль его выполнения.

стиль мышления
принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы
способен рационально организовать свою деятельность

и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)
обеспечивает наглядность
привлекает большое количество дидактического материала
повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза
обеспечивает высокую степень дифференциации обучения
индивидуальный подход к ученику
расширяет возможность самостоятельной деятельности
формирует навык исследовательской деятельности
обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам
способствует повышению качества образования

аудиальная) системой восприятия

низкая степень развитости познавательных способностей, особенностями учебной мотивации

центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания

учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность

ученик запомнил
и пересказал знания

Репродуктивные вопросы –
повторение и запоминание
чужих мыслей

Традиционный учебник

Развивающий учебник

Развитие умений по
применению знаний

Дает возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками

Продуктивные задания –
получение нового продукта
– своего вывода, оценки

для самостоятельного изучения что-либо
на освоение новых видов деятельности
формирует в дальнейшем успешность личности

с группой учащихся постоянного состава и одинакового уровня подготовки.
для урока характерны четкость цели и содержания, неразрывность образовательных и воспитательных задач, выбор наиболее целесообразных методов обучения на каждом этапе,
это рациональное сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся, организационная четкость, руководящая роль преподавателя.

диалог)
Самостоятельный поиск решения
Закрепление полученных знаний (выполнение заданий в рабочих тетрадях, игра, логические задачи)
«Минутка» самоконтроля и самооценки
Домашнее задание

из вещателя и передатчика информации становится менеджером.
Главное для учителя  в новой системе образования – это управлять процессом обучения,  а не передавать знания.
Функции ученика – активный деятель. То есть учащийся становится активной Личностью, умеющей ставить цели и достигать их, самостоятельно перерабатывать информацию и применять имеющиеся знания  на практике.

прийти к открытию нового знания через практическую направленность.
Учитель не наставник, а друг - помогающий справиться с возникшими проблемами на уроке.
В традиционном уроке знания давались в готовом виде, а сейчас учащиеся должны открывать знания сами.

«Выскажи предположение», «Выскажи свое мнение»
Творческая деятельность ( ролевая игра, задания на воображение и др.)
Индивидуальный подход ( «Для тех, кто хорошо читает», «Путешествие в прошлое», «Этот удивительный мир»
Дифференциация ( коррекционно-развивающие рабочие тетради)
Контролирующая и оценочная деятельность школьников ( «Проверь себя», «Сравни свой ответ с текстом», «Найди ошибки»).

способы действий
инициирует действия учащихся
консультирует и корректирует их действия
находит способы включения в работу каждого ученика
создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.
применяет  развивающие технологии.
обладает информационной компетентностью.

Задействованы все каналы восприятия
Используются ИКТ 

УУД (универс.учеб.действия)
предметные цели

правдивость, ответственность);
умение соотносить свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд);
желание и умение видеть нравственный аспект своих поступков; желание и умение ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные знания.

учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;
планирование как способность самостоятельно определять последовательность выполнения действий;
контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами;
саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент;
коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, способность осознать уровень усвоения. 

парной, групповой или коллективной работе)
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя

моделирования изучаемого содержания,
логические действия и операции,
способы решения задач

предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов и УУД
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД
Контрольный урок
Коррекционный урок
Комбинированный урок

«базар»
«Брифинг», «пресс-конференция», «симпозиум», «презентация», «съезд», «телемост», «круглый стол», «аукцион»
Кино-, теле-, видеоуроки
Уроки самоопределения, уроки самореализации
Урок-исторический портрет, урок-суд, урок-знакомств
Урок-дискуссия, урок проблемных поисков, урок интеллектуальных раздумий
Модульный урок

или иной образовательной деятельности.
Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
Развитие личности.

Критерии эффективности современного урока. Обучение через открытие Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности. Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения. Развитие личности.

решения поставленной задачи
креативность мышления
творческий подход к выполнению любого нового задания
Способности Обобщать ранее полученные знания с новыми
Умения доказывать свое мнение;
совершенствовать вычислительные навыки.
Логически мыслить
Работать в команде
Развитое индивидуальное мышление
Трудолюбие
ответственность и интерес к получению новых знаний
самостоятельность
умение оценивать свою работу и работу одноклассников.

«Новая формула урока
в начальной школе»


http://www.youtube.com/watch?v=rF_fj6Lt90s&feature=yotu.be

Мастер-класс Григорьевой И.Г.
«Новая формула урока
в начальной школе»


http://www.youtube.com/watch?v=rF_fj6Lt90s&feature=yotu.be

Мастер-класс Григорьевой И.Г.
«Новая формула урока
в начальной школе»


http://www.youtube.com/watch?v=rF_fj6Lt90s&feature=yotu.be

умения  необходимы им и на других предметах и, самое главное, в жизни!