"Тестирование по анкете для оценки уровня школьной мотивации Н.Лускановой" презентация

633
1 триместр
2012 – 2013 учебный год

"Тестирование по анкете для оценки уровня школьной мотивации Н.Лускановой"

(5-9 кл.);
- старшая школа (10-11кл.)

и по каждому конкретному классному коллективу.

Выяснить уровень мотивации обучения
в различных возрастных группах :

низкая мотивация

50%-высокая мотивация
0%-средняя мотивация
50%-низкая мотивация

75% -высокая мотивация
0%-средняя мотивация
25% -низкая мотивация

1 а

63,16% -высокая мотивация
0%-средняя мотивация
36,84% -низкая мотивация

2 а

Уровень мотивации в группе «начальная школа» и по классам

3 а

4 а

- 4 класс)

-низкая мотивация

15%-высокая мотивация
40% -средняя мотивация
45% -низкая мотивация

24%-высокая мотивация
40%-средняя мотивация
36% -низкая мотивация

6,25%-высокая мотивация
37,5%-средняя мотивация
56,25% -низкая мотивация

Уровень мотивации в группах по классам (средняя школа)

5 а

6 а

7 а

8 а

9 а

- 9 класс)

9 а

-низкая мотивация

10 а

11 а

Уровень мотивации в группах по классам (старшая школа)

уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Интерпретация результатов

учащимся знания, умения и навыки, но и  сформировать положительное отношение к получению этих знаний. Школьная (учебная) мотивация – стремление, желание учиться, выступает важным фактором получения образования.
Мотивация – это не навык и не информация. Другими словами, мотивацию обучения нельзя тренировать у учащихся непосредственно, как, например, навыки чистописания, нельзя мотивации  научиться, как таблице умножения, ее можно лишь стимулировать, повышать и развивать.

Выводы по итогам проведенного тестирования

методов стимулирования мотивации можно выделить:

-Постановка перед учащимися точной цели;
-Мотивация учащихся к активности на других местах движения информации: конкурсы, олимпиады, фестивали, соревнования и др.;
-Предоставление возможности общаться между собой: конференции, посещения музеев, учреждений дополнительного образования и др.:
-Создание ситуаций реальной жизни в процессе обучения и поиск путей их решения.
-Создание благоприятного психологического климата для развития личности.
-Введение системы рейтинговой оценки;
-Введение системы публикации успехов учащихся и награды за их замечательные успехи и стремления;
-Расширение возможностей самореализации учащихся;
-Введение индивидуального маршрута обучения.

С. Л. Рубинштейн отмечал: «для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно сделать поставленные в ходе учебной деятельности задачи не только понятными, но и внутренне принятыми им», т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося, и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.

Рекомендации