Компетентностный подход в обучении иностранным языкам презентация

ФТЛ)

способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемом им иноязычной речевой деятельности.

были сформулированы основные положения компетентностного подхода в образовании, узловое понятие которого – компетентность. Было подчеркнуто, что это «понятие шире понятия знания, или умения, или навыка, оно включает их в себя».

и при решении конкретных задач, обладание необходимыми знаниями, способность добиваться результатов и владеть ситуацией.

содержанию коммуникативной компетенции . По мнению автора, ключевые компетенции показывают, что языковое образование может соответствовать жизненным требованиям, если узко понимаемая коммуникативная компетенция (как готовность общаться  в  классе) будет дополнена подготовкой к реальному жизненному общению.

учебно-познавательной деятель-
ности учащихся, обеспечивающей усвоение ими содержания образования и тем самым достижение целей обучения при решении определённых проблемных задач.

обучении иностранным языкам:
предметная и коммуникативная,
деятельностная,
развивающая.

сторон), межличностный (способность к эффективному взаимодействию с другими участниками деятельности), культурный (активное участие в усвоении и создании социальных норм деятельности и ценностных ориентаций в поведении).

являются:
языковая компетенция;
коммуникативные умения;
социокультурные (лингвострановедческие) знания.

совокупность развития всех
видов речевой деятельности:

преподавателя иностранного языка состоит в том, чтобы дать учащимся не только языковую подготовку, но и сориентировать их на практическое использование иностранного языка в технике (при работе с компьютером и т. д.), в СМИ (при чтении газет, журналов), исследовательской работе (рефераты) и т.д.; и таким образом изучать язык для будущей жизни .

применять в ситуациях межкультурного общения);
– социолингвистический компонент (языковые особенности социальных слоев, представителей разных поколений, полов, общественных групп, диалектов);
– социально-психологический компонент (владение социо- и культурнообусловленными сценариями, национально-специфическими моделями поведения с использованием коммуникативной техники, принятой в данной культуре);
– культурологический компонент (социокультурный, историко-культурный, этнокультурный фон).

пособия издательства Macmillan.

урока – знакомство учащихся с экологией окружающей среды,
Задачи урока –
. Активизировать творческую деятельность учащихся в процессе работы над созданием проекта.
закрепить речевые образцы и новые слова по теме “Экология и окружающая среда”;
б) обсуждать проблемы по данной теме в монологических высказываниях;
2) развивающая: развивать навыки речевой деятельности: говорение, чтение, письмо, аудирование; 3) воспитательная: воспитывать экологическое сознание
Тип урока – урок усвоения новых знаний.
Время – 40мин.

Учитель- Григорьева М.Г.
Класс-8б

You

Britain

Objectives:
The development of children’s interest in Great Britain
Task:
1. to practice listening skills
2. to revise information about GB

Who is the cleverest?

реализации формулы Совета Европы 1+ > 2, т.е. владение родным языком плюс более чем двумя иностранными языками

для уч-ся 9 кл.(2 часа в неделю). Для повышения стимула изучения языка был проведен урок с приглашением носителя языка из Франции .

овладения ИЯ становится творческим процессом открытия для себя страны изучаемого языка, менталитета людей, говорящих на этом языке, их культуры, истории, искусства, а также стимулом для собственного совершенствования в культурном и духовном плане. Использование иностранного языка как средства социокультурного развития школьников позволяет добиться качественных результатов в овладении языком, способствует повышению внутренней мотивации и позволяет полнее реализовать стратегическую цель обучения ИЯ как средству развития способности обучаемых к межкультурной коммуникации.

компонента. Так, при работе по таким темам устной речи и чтения, как «Наша страна», «Наш город», «Еда», «Выдающиеся люди», «Национальные праздники», «Спорт» и т.д. мы используем текстовые материалы, отражающие аспекты жизни народов Республики Саха.

зарубежной школе проектная методика.

вести полемику, отстаивать свою позицию на основе знаний и логических рассуждений. Кроме того, дебаты развивают у участников мышление, включая умения сопоставлять, сравнивать, самостоятельно находить и анализировать информацию из различных источников.

should be
an everyday lesson”(7 grade,
teacher- Iudina N.M)

Л.И.)

Motion: The Sale of Fast Food Should Be Forbidden.

Objectives:
– to develop speaking and listening skills; – to learn to give arguments for or against the motion supporting them with justification; – to make the Jury believe that the position of the team presented is more convincing.

образовании. Современное культуроведческое образование средствами соизучаемых языков должно быть нацелено на формирование социокультурной компетенции как одного из необходимых компонентов иноязычной билингвальной и поликультурной коммуникативной компетенции. Средствами ИЯ предполагается научить учащихся ориентироваться в различных типах культур и цивилизаций.

подготовки молодежи в 21 веке, когда условия общепланетарного бытия на Земле позволяют значительно расширить круг людей, выступающих в функции субъектов диалога культур. В этот круг входят не только профессионалы-гуманитарии, например, преподаватели ИЯ, которые по профилю и характеру профессиональной деятельности призваны выступать в роли субъектов диалога культур и способствовать обеспечению лингвистических и культурных прав человека в современном мире. Оно должно и может осуществляться по принципу расширяющегося круга культур (от этнических, суперэтнических , социальных субкультур к геополитически маркированным регионально-континентальным культурам и мировой культуре) и в контексте их диалога.