ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД №19 (ФОРМИРУЕМАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ) презентация

УЧРЕЖДЕНИЯ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД №19»
(ФОРМИРУЕМАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ)

Ишим, 2011

СОГЛАСОВАНА
Начальник отдела дошкольного и начального образования МУ ГМЦ
_________Н.В.Севернюк
_____ _________ 20__г.

Принята
Советом педагогов
от «____»_______20__ г
Протокол №____

является звеном муниципальной системы образования г. Ишима, обеспечивающим помощь семье в воспитании и развитии детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей.

основными средствами реализации предназначения МАДОУ ЦРР д/с №19 являются:
устав детского сада (дата регистрации — __________________
лицензированная медицинская деятельность по следующим видам: первичная (доврачебная) медицинская помощь: сестринское дело лицензия № В 573238, регистрационный № 663 от 12 июля 2002 г., Департамент здравоохранения
Лицензия № 6650 от 16 июня 2011 года (бессрочно)
Свидетельство о постановке на учет Российского органа в налоговом органе по месту нахождения на территории российской федерации от 29.12.2007 №001636620
Свидетельство о государственной регистрации права № 066978 от 26.04.2008 г.
свидетельство о государственной регистрации юридического лица №001638541 от 29.12.2007 г
освоение воспитанниками основной общеобразовательной (учебной) программы «Развитие» и комплекса парциальных программ по дополнительному образованию;
предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, организаторской и трудовой;
предоставление родителям (законным представителям) воспитанников возможности выбора режима пребывания в дошкольном образовательном учреждении;
обеспечение благоприятного психологического климата в МАДОУ ЦРР д/с №19, развитие и совершенствование предметно-развивающей среды;
высокий профессионализм педагогов, медицинских работников.

ФОРМИРУЕМАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Возрастные особенности воспитанников
Возрастные особенности воспитанников
В МАДОУ ЦРР д/с №19 воспитываются дети дошкольного возраста с 1,5 до 7 лет.
В 2010-2011 учебном году в детском саду функционируют 9 групп:
1 – 1 младшая группа (2-3 лет);
3 – 2 младших группы (3 – 4 лет);
2 – средних группы (4 – 5 лет);
1- старшая группа (5 – 6 лет);
2- подготовительных к школе группы (6 – 7 лет)

Соотношение плановой и фактической наполняемости групп

Проектная мощность детского сада рассчитана на 150 мест, фактическая численность детей, получающих образовательную услугу, с учётом детей ГКП (группы кратковременного пребывания) - 297человек, что в 1,7 раз превышает проектную мощность, т.е. нарушены санитарные нормы по наполняемости групп.
При обследовании микроучастка детского сада выявлено 146 ребенка в возрасте от 0 до 7 лет, которые не посещают дошкольное учреждение. Из них образовательную услуги не получают только дети от 0 до 3 лет.

по теме: «Педагогическая поддержка развития способностей детей дошкольного возраста», следовательно одной из задач перед коллективом стоит работа с одарённым ребёнком, соблюдая индивидуальные особенности детей.
Структура работы с одарённым ребёнком.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК

Позволяет расширить возможности одаренных детей и предусматривает:
- Приобретение ЗУН на занятии через дифференцированный подбор заданий на опережение (с помощью перфокарт, компьютера, игр типа «танграмм»)
- Через индивидуальную работу с помощью традиций (игра на прокат, игра в гости)
- Индивидуальные исследовательские проекты (эксперимент, наблюдение, беседа со взрослыми)
- Групповые проекты – подготовка выступлений по заданной теме.

БЛОК СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обеспечивает возможность одаренным детям делиться и демонстрировать свои ЗУН
а) с другими детьми: помощь в выполнении заданий с детьми с низким и средним уровнем успешности усвоения программы, выступление в роли педагога на отдельных промежутках занятий;
б) с родителями: помощь воспитателю при подготовке индивидуальных консультаций, выступление на родительских собраниях;
в) с педагогами: демонстрация своих достижений через участие мастер-классах, педсоветах, открытых занятиях.

ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК

Работа данного блока направлена на создание условий для реализации своих возможностей на практике:
- Выступление на городских и областных конкурсах
- Представление выступлений на конференциях ИГПИ
- Демонстрация достижений на родительских собраниях

Индивидуальные особенности воспитанников

19 педагогов (2-руководителя, 15 воспитателей, 2 специалиста)

В МАДОУ ЦРР д\с № 19 в 2011 году с высшим образованием 99% педагогов

В МАДОУ ЦРР д\с № 19 в 2011 году из 19 педагогов будет с высшей квалификационной категорией 8 педагогов (44% ); с первой – 5 (28%); со второй – 3 (17%). В 2011 году пройдут на соответствие занимаемой должности – 2 воспитателя (11%)

стаж

образование

категория

Профессиональный контингент педагогов

основной общеобразовательной программы дошкольного образования

ЦЕЛИ:
1. Выявление эффективных способов достижения нового качества образования в соответствии с современными тенденциями развития образования, направленными на создание непрерывной системы образования условиях развивающей программы «Развитие» Л.А.Венгера.

2. Развитие способностей, умственных и художественных в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей в рамках реализации городской экспериментальной площадки.

3. Реализация моделей организации предшкольного образования, обеспечивающих равные стартовые возможности для получения общего образования

Задачи:
1. Обеспечить переход к образованию, соответствующему склонностям, способностям и интересам воспитанников;

2.Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям воспитанников в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

3.Обеспечить преемственность между дошкольным учреждением – школой в условиях развивающей программы «Развитие» Л.А.Венгера, системой развивающего обучения Л.В. Занкова, традиционной системой «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой и «Перспективной начальной школой»

4. Достижение высокой степени удовлетворённости родителей качеством дошкольного образования

сада как центра педагогической поддержки развития способностей детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Разработать и реализовать модель педагогической поддержки развития способностей детей дошкольного возраста в учебно-воспитательном процессе.
2. Разработать и реализовать модели организации предшкольного образования, обеспечивающих равные стартовые возможности для получения общего образования
3. Разработать технологии и программы педагогической поддержки развития способностей (интеллектуальных, вокально-певческих, творческих и др.)
4. Разработать диагностический инструментарий и учебно-методическое обеспечение воспитательного процесса в соответствии с концепцией исследовательского проекта в рамках ГЭП
5. Разработать и апробировать систему мониторинга эффективности модели и технологий педагогической поддержки развития способностей детей дошкольного возраста и модели организации предшкольного образования, обеспечивающих равные стартовые возможности для получения общего образования
в образовательном процессе МАДОУ ЦРР д/с №19.

с 07.30 до 18.00 часов (время пребывания детей 10,5 часов)

развитию (2.12.1. СанПин 2010) и корректируется с климатическими условиями, но при этом не нарушая двигательной активности детей дошкольного возраста.

д/с №19 определяется:

Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Мозаика» авторы: Гребенкина Н.В., Белькович В.Ю.
Основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Развитие» Л.А.Венгера (под ред. Дьяченко О.М.) – развитие умственных и художественных способностей
Программами, способствующими развитию способностей у детей дошкольного возраста:
«Ладушки» И.Каплунова – развитие музыкальных способностей
«Здоровый ребёнок» Маханёва М.Д. – развитие спортивных способностей

творчество

Коммуникация

Музыка

Чтение художественной литературы

Познание

Социализация

Труд

Безопасность

Содержание образовательного процесса выстраивается на основе программы «Развитие» Л.А.Венгера, 2000 года.

Организованная деятельность по:
художественной литературе,
Развитию речи,
ФЭМП, Логике,
Ориентировке,
Экологии,
Грамоте,

Игровая, трудовая
деятельность

Организованная деятельность по:
Изодеятельности,
Конструированию,
музыке

в детском саду
Встреча с мастерами города

Демографические

Гендерный подход
Вовлечение семей
в образовательный процесс
(обмен опытом, мастер классы,
практические занятия)

Климатические

Занятия на свежем воздухе
Экологические тропы
Экскурсии
Пеший туризм

Информационные

Издание газет
Освещение работы на сайте
детского сада
Распространение опыта
на интернет портале
Создание индивидуальных сайтов
или WEB страниц

Содержание образовательного процесса выстраивается на основе программы Л.А.Венгера «Развитие»

секция «Крепыш»
Спортивная гимнастика
Спортивная студия каратэ

Коррекционный блок

Дополнительные услуги

Студия развитие речи
«Веселый язычок»
Студия обучение чтению
«Читай – ка»

«Логика для малышей»
ОБЖ «Страна чудес»
«Учимся общаться»

возрастными особенностями.

ПРОГРАММЫ

«РАЗВИТИЕ» Л.А.Венгер «Мозаика»» Гребенкина Н.В.

Дошкольные группы
3-7 лет

Группы раннего возраста
2 -3 лет

ПРОГРАММЫ

«Ладушки»
И.Капланова

Физическая культура
«Здоровый ребенок»
М.Д.Маханева

Развитие музыкальных способностей

Развитие спортивных способностей и физических качеств

Проектирование
воспитательно-образовательного процесса

Развивающее обучение дифференцированное обучение Спец курс «Обучение грамоте»

Использование моделей

Использование схем, карт

Использование проблемных ситуаций, элементарное экспериментирование

Образовательная деятельность по подгруппам

Образовательная деятельность в микрогруппах по уровням зоны ближайшего развития

Образовательная деятельность с одаренными
детьми

Элементы спецкурса внедряются в занятия по обучению грамоте в старшем дошкольном возрасте

Программа Е.В.Колесниковой «От звука к букве»

Разноуровневое обучение

Личностно-ориентированная модель

Индивидуальный подход к сильным детям – Поиск знаний самостоятельно,
Средним детям – вопросно-ответное общение и поиск ответа,
Слабым детям – готовая информация

Индивидуальный подход к личности ребенка

освоению детьми образовательных областей

"Физическая культура"

"Социализация»

"Коммуникация"

"Здоровье"

"Познание"

"Художественное
творчество"

"Музыка"

"Чтение художественной
литературы"

"Труд"

"Безопасность"

ЦЕЛЬ: развивать у дошкольников физические, интеллектуальные и личностные качества

ЗАДАЧИ:

Формировать физические, интеллектуальные и личностные качества детей, решая их интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

выносливость и координация).
Формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

С детьми второго и третьего года жизни занятия физической культурой проводят по подгруппам воспитатели 2-3 раза в неделю. Занятия с детьми второго года жизни проводят в групповом помещении, с детьми третьего года жизни - в групповом помещении или в физкультурном зале, что соответствует СанПиН 2.13.4.
Физкультурные занятия для дошкольников (3-7) проводят не менее 3 раз в неделю. Одно из трех физкультурных занятий проводится на свежем воздухе, а для детей 5-7 лет такие занятия проводятся круглогодично. Его проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям, что соответствует СанПиН 2.13.5.
МАДОУ ЦРР д/с №19 существуют традиции проводить различные спортивные мероприятия, как с детьми, так и с родителями.

ЦЕЛЬ: Создать условия для формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.

1 на свежем воздухе)

Работа мобильных групп (по расписанию)

Утренняя гимнастика ежедневно

Коррекционная гимнастика пробуждения ежедневно

Дополнительные спортивно-оздоровительные услуги
(по расписанию)

Индивидуальные занятия ежедневно

Подвижные игры ежедневно

Самостоятельная двигательная активность детей
ежедневно

Неделя здоровья
1 раз в год
(малые олимпийские игры)

Каникулы
2 раза в год

День здоровья
1 раз в квартал

Спортивные развлечения
1 раз в неделю

Физминутки
Ежедневно во всех видах деятельности

Образовательная область «Физическая культура» способствует развитию спортивных и физических способностей дошкольников

здоровья дошкольников.
Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
Формировать потребность в здоровом образе жизни.
Выявить интересы, склонности и способности детей в двигательной деятельности и реализовать их через систему спортивно-оздоровительной работы.
Формировать привычку к соблюдению режима, потребность в физических упражнениях и играх.
Формировать культурно-гигиенические навыки.

В образовательной области «Здоровье» в МАДОУ ЦРР д/с №19 разработана программа «Здоровый дошкольник», которая согласована с председателем комитета по образованию Т.М.Мироновой и главным врачом детской городской больницы С.Н.Герасимовым
Содержание образовательной области "Безопасность"
ЦЕЛЬ: Создание условий для формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
ЗАДАЧИ:
1.Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира ситуаций и способах поведения в них.
2. Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.
3. Формировать у детей знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

представлений социального характера.

ЗАДАЧИ:
Развивать детей в игровой деятельности, так как это ведущий вид в дошкольном возрасте.
Формировать у детей знания элементарных общепринятых норм и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослым.
Формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежности, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу.
развитие положительного отношения ребёнка к себе, к сверстникам, взрослым людям и окружающему миру;
формирование чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение и личные вещи, право выбирать друзей, игрушки, виды деятельности);
воспитание уважения и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, вероисповедания, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам;
развитие ответственности за друга, общее дело, данное слово;
умение распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражение собственных переживаний;
формирование социальных навыков: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договориться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты;
Формы реализации:
- организация среды для различных видов игр сюжетно-ролевых, с правилами, подвижных;
- вовлечение ребёнка в различные виды деятельности, где могут проявиться индивидуальные способности.

саду существует система работы по игровой деятельности.

ИГРЫ

ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ

Со строительным материалом

С природным материалом (бросовым материалом)

С водой

С песком

режиссерские

Сюжетно-ролевые

театрализованные

Игры с правилами

дидактические

По содержанию:
Математические;
Природоведческие;
Речевые и др.

По дидактическому материалу:
С предметами и игрушками;
Настольно-печатные;
Словесные

подвижные

По степени подвижности:
Малой,
средней,
большой подвижности

По преобладающим движениям:
С прыжками,
С перебежками,

Используемые предметы:
Мячи,
Ленты, обручи и т.д.

Образовательная область «Социализация» способствует развитию коммуникативных способностей дошкольников, в разнообразной организации игровой деятельности формируются у детей знания элементарных общепринятых норм и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослым.

к труду.


Развивать у детей навыки трудовой деятельности.
Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.


Общественно-полезный труд детей старшей и подготовительной групп проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к организованной и самостоятельной деятельностям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает больше 20 минут в день, что соответствует СанПиН 2.12.16

коммуникативных способностей и формированию первичных представлений о труде взрослых.

детей познавательных интересов, интеллектуальных способностей.


ЗАДАЧА:
Формировать у дошкольников знания о геометрических фигурах, величине, форме через освоение понятий на занятиях по сенсорному развитию.
Развивать познавательно-исследовательские навыки.
Формировать элементарные математические представления.
Расширять детский кругозор.

элементов логического мышления»

Организованная деятельность

Индивидуальная

подгрупповая

традиционная

Проблемно-поисковая

Интегрированная

Математические развлечения

Интеллектуальные игры

Участие в городских интеллектуальных играх

Развивающие игры

В организованной деятельности

В самостоятельной деятельности

Связь с другими видами деятельности

ИЗО деятельность

Конструирование

Ручной труд

Музыка

физкультура

Образовательная область «Познание» развивает интеллектуальные способности у детей дошкольного возраста.

деятельность

Рассматривание иллюстраций

Просмотр и составление мультимедийных презентаций

Прослушивание аудиокассет

Связь с другими видами деятельности

Социально-нравственное воспитание

Музыкальная деятельность

Трудовая деятельность

Образовательная область «Познание» развивает познавательные способности у детей дошкольного возраста.

и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

ЗАДАЧИ:
Развивать у дошкольников навыки свободного общения со взрослыми и детьми.
Развивать все компоненты устной речи детей (лексическая сторона, грамматический строй речи, произносительная сторона речи; связная речь – диалогическая и монологическая форма) в различных формах и видах детской деятельности.
Формировать навыки практического овладения воспитанниками нормам речи.

Образовательная область «Коммуникация» развивает речевые, познавательные и индивидуальные способности у детей дошкольного возраста

с
другими науками

Нравственное
развитие

Музыкальная
деятельность

Культурно-досуговая
деятельность

Занятия по развитию
Представлений
об окружающем мире

Работа в тетрадях

Фронтальные занятия

Занятия
по подгруппам

изодеятельность

Сюжетно
-ролевые
игры

Дидактические
игры

Театрализованная
деятельность

формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

ЗАДАЧИ:

Формировать целостную картину мира.
Развивать литературную речь.
приобщать к словесному искусству, в том числе развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

произведений
на праздниках

Развитие монологической
речи

Образовательная область «Чтение художественной литературы» развивает речевые, познавательные и индивидуальные способности у детей дошкольного возраста

интереса к эстетической стороне окружающей действительности.


ЗАДАЧИ:
Развивать продуктивный вид деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
Развивать детское творчество.
Приобщать дошкольников к изобразительному искусству.

труд

Дополнительные развивающие услуги

Самостоятельная деятельность

Участие в конкурсах

Индивидуальная деятельность

Обучение техническим навыкам

Развитие конструктивных навыков

Создание презентаций

Посещение музеев, рассматривание репродукций

Образовательная область «Художественное творчество» развивает у детей дошкольного возраста художественные и творческие способности.

детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
ЗАДАЧИ:

Развивать музыкально-художественную деятельность дошкольников.
Формировать навыки приобщения к музыкальному искусству.

направление занимает особое место в работе детского сада. Существуют свои традиции: праздники, развлечения, встречи с композиторами, выступление на уровне города и т.д.

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

восприятие

исполнительство

Творчество

Музыкально-образовательная деятельность

Знания, умения, навыки

Опыт воспитания:
количество освоенных произведений

Исполнительские:
в пении, ритмике, игре на музыкальных инструментах

Творческие:
в восприятии, исполнительстве, продуктивном творчестве

Знания о музыке, общие культурные навыки

Приобщение к народным традициям

Музыкально-эстетическое сознание

Эстетическая потребность, воспитание интереса к музыке

Эстетические эмоции

Эстетическая оценка, вкус

Выступление на уровне сада, города, области

Образовательная область «Музыка» развивает у детей дошкольного возраста музыкальные и вокально-певческие способности детей.

подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

программы, можно определить продвижение дошкольника от младшего возраста до выпуска в школу, учитывая индивидуальные возможности детей в процессе образовательной работы.

Данный мониторинг позволяет выявить особенности прохождения программы в целом и отдельными детьми, наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по каждому разделу программы.

Использование в практике результатов мониторинга позволяет педагогам работать с опорой на знания об индивидуальных возможностях каждого ребенка по различным видам деятельности и различным видам развивающих заданий. Кроме того, выявление специфики освоения программы детьми может помочь в анализе собственных возможностей работы педагога по каждому разделу программы.

И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В МАДОУ ЦРР

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Развитие способностей, умственных и художественных в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей по программе Л.А.Венгера.

ЗАДАЧИ, способствующие выполнению цели программы:
Создание в группах условий для реализации данной программы;
Забота о здоровье и эмоциональном благополучии каждого ребенка;
Развитие индивидуальных способностей детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

Виды детской деятельности

Формы организации детской деятельности

игровая

художественная

двигательная

Элементарная трудовая

познавательная

Повседневная работа

Экспериментальная работа

Детская исследовательская работа

Организованная деятельность

фронтальная

подгрупповая

индивидуальная

Проектная деятельность

ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В МАДОУ ЦРР

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Развитие способностей, умственных и художественных в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей по программе З.А.Михайловой «Детство» .

ЗАДАЧИ, способствующие выполнению цели программы:
Создание в группах условий для реализации данной программы;
Забота о здоровье и эмоциональном благополучии каждого ребенка;
Развитие индивидуальных способностей детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

Виды детской деятельности

Формы организации детской деятельности

игровая

художественная

двигательная

Элементарная трудовая

познавательная

Повседневная работа в режимных моментах

Организованная деятельность

фронтальная

подгрупповая

индивидуальная

ОБРАЗОВАНИЯ.
Модель №1 - ОСНОВНАЯ.
Реализуется в группах полного дня для детей дошкольного возраста на базе МАДОУ ЦРР д/с №19, осуществляющих основную общеобразовательную программу дошкольного образования ДЕТИ,
посещающие МАДОУ ЦРР
Данная модель характеризуется тем, что организация воспитательно-образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется в условиях полного дня в МАДОУ ЦРР д/с №19, в котором созданы все необходимые соответствующие условия.

ДЕТИ,
посещающие МАДОУ ЦРР

Специально организованная деятельность

Дополнительные услуги

Свободная деятельность

занятия

экскурсии

прогулки

оздоровительные

развивающие

организационные

игра

творческая

Игры с правилами

МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. МОНИТОРИНГ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.

Реализуя данную модель в детском саду, и отслеживая результаты мониторинга можно подготовить детей с высоким уровнем готовности к обучению в школе.

возраста на базе МАДОУ ЦРР д/с №19
Характеризуется тем, что организация воспитательно-образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется в условиях кратковременного пребывания детей (2 часа в день, 3 раза в неделю) на базе МАДОУ ЦРР д/с №19 в основных группах во время проведения занятий.

ДЕТИ ГКП

Специально организованная деятельность

Дополнительные услуги

занятия

оздоровительные

развивающие

организационные

МОНИТОРИНГ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Внедряя данную модель также можно подготовить детей к школе с высоким уровнем готовности.

семейного воспитания.
Характеризуется тем, что дошкольное образование организуется в форме собственно семейного образования, а также в форме гувернёрства. Данная модель может быть предложена семьям, в которых воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья.

ДЕТИ, РОДИТЕЛИ

Специально организованные занятия

МОНИТОРИНГ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Консультационный пункт для родителей

Внедряя данную модель, можно подготовить ребенка к обучению в школе, и показать высокий результат, а так же развить у него индивидуальные способности

созданных в МАДОУ ЦРР д/с №19
Характеризуется тем, что дошкольное образование организуется по принципу кружковой деятельности, которую осуществляет учитель начальных классов на основе договора с администрацией МАДОУ ЦРР д/с №19 и педагоги МАДОУ ЦРР д/с №19, осуществляющие дополнительные развивающие услуги.

ДЕТИ, не посещающие детский сад

Дополнительные платные услуги

оздоровительные

развивающие

организационные

Подготовка детей к школе

Каратэ
Гимнастика
Лыжи

Вокально-хоровая
Изо деятельность
хореография

Развлекательные
Адаптационные
Группа выходного
дня

Работа с
учителем

МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ УСЛУГ. МОНИТОРИНГ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

«модель» выпускника МАДОУ ЦРР

самоценность дошкольного периода

своеобразие направлений и программ ДОУ

социальный запрос родителей и педагогов школ

Психофизический потенциал
- Сохранение, укрепление соматического здоровья ребенка
Физическое развитие – овладение различными видами движений, развитие двигательных качеств (быстрота, ловкость, выносливость и т.д.)
Развитие сенсомоторной координации.
Развитие спортивных способностей

Эмоционально-волевой потенциал
- Произвольность всех психических процессов;
Знание основных моральных эталонов и норм, умение оценивать поведение и поступки с помощью нравственных эталонов
Сформированность волевых качеств и привычек

Творческий потенциал
Креативность в продуктивной деятельности (музыкальной, изобразительной, конструктивной, музыкально-двигательной, театральной)
Развитое воображение
- Умение творчески мыслить
-Развитие певческих способностей

Коммуникативный потенциал
Коммуникативные навыки и умения (договариваться, приходить к общему решению, планировать свою деятельность, учитывать мнение партнера
-Развитие коммуникативных способностей

Интеллектуальный потенциал
Интеллектуальное развитие
Наличие познавательной потребности, мотивации;
Готовность к умственному напряжению;
Готовность к школе (формирование предпосылок к учебной деятельности).
развитие умственных способностей

Личностный потенциал
Положительный образ «Я »
Эмоционально-положительная, адекватная самооценка
Благополучие внутреннего мира (нормальный уровень тревожности)
-развитие индивидуальных способностей

Планируемые результаты освоения детьми

с родителями

Образовательно-воспитательная
деятельность

воспитатели

специалисты

Обновление предметно-развивающей среды

т.д.)

Создание в холлах
мини музеев.
Создание русской избы.
Обновление стендов.

по распространению опыта:

ребёнка

Воспитатель
+
семья

Поиск контактов, первые встречи выработка желания общаться

Воспитателям необходимо проявить такт, уважение к родителям, сдержанность, не отталкивать себя

1

Совместное размышление о том, что необходимо развивать в ребёнке, сохраняя неповторимость его индивидуальности

Можно заговорить о нежелательных проявлениях в поведении ребёнка

2

Побудить родителей высказывать свои взгляды на воспитание и назвать используемые ими методы. Постепенно предложить свои способы воздействия, призвав объединить усилия для выработки единых требований

Установление общих требований к поведению ребёнка

3

Упрочение сотрудничества в достижении цели

4

Согласившись на совместное взаимодействие сторон, уточняют воспитательные возможности друг друга, определяют цели и задачи

Реализация достигнутых соглашений

На этой стадии вырабатывается целый ряд мер, направленных на развитие ребёнка. Воспитатель не демонстрирует свою всесильность, сообщает о сомнениях и затруднениях, спрашивает совета у родителей

5

Совершенствование педагогического сотрудничества

Здесь целесообразно предлагать готовые решения. Надо тщательно проанализировать развитие процесса совместной деятельности

6

мероприятия

Встречи с учителями

Организация клуба
«Школа за долго
до 1 сентября»

Вся работа проводится в соответствии с договором о сотрудничестве и в соответствии с планом взаимодействия, который подписывается двумя сторонами 1 раз в год в августе.

«Центральный»

учреждения по состоянию здоровья или развития.
Задачи:
проведение психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития (риском) нарушения;
оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогической поддержки их семьям;
осуществление работы по социализации и интеграции детей с нарушением развития (риском нарушения);
адаптация воспитанников к поступлению в дошкольное образовательное учреждение (общее или коррекционное);
повышение психолого-педагогической компетенции родителей.
обучение родителей способам оказания коррекционно-развивающей помощи ребенку;
определение образовательного маршрута ребенка.

Организация работы КМП проводиться в соответствии с планом работы и по запросам родителей.

Организация работы
консультационно-методического пункта

современных технологий обучения и воспитания, обеспечивающих равные стартовые возможности для получения общего образования
Обеспечение развития индивидуальных возможностей и способностей детей, психологического комфорта во время пребывания в МАДОУ ЦРР д/с №19 в рамках работы ГЭП.
Отработка механизмов взаимодействия между МАДОУ ЦРР д/с №19, начальной школой и семьёй.
Повышение образовательного процесса, профессионального мастерства работников МАДОУ ЦРР д/с №19.
Обеспечить вовлечение в воспитательно – образовательный процесс дополнительных специалистов из числа родителей и ближайшего социального окружения.
Улучшение материально-технической базы.