- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
lОсновные понятия педагогики и история ее развития презентация
Содержание
- 1. lОсновные понятия педагогики и история ее развития
- 2. Вопросы: История педагогики Основные понятия педагогики Парадигмы
- 3. Основные этапы развития педагогики и образования: Первобытный строй Античный мир Средневековая Буржуазная Социалистическая Современная
- 4. Парадигмы образования Парадигма – это концептуальная модель
- 5. Эзотерическая парадигма Педагогический процесс – это приобщение
- 6. Традиционалистско – консервативная (знаниевая) парадигма В основе
- 7. Технократическая парадигма В основе лежит неравенство, состязательность,
- 8. Бихевиористская (рационалистическая, поведенческая) парадигма Психологическая ориентация –
- 9. Гуманистическая (феноменологическая) парадигма В основе развитие ученика,
- 10. Основные категории педагогики Педагогический процесс: Это специально организованное взаимодействие обучаемого и обучающего
- 11. Воспитание: Направленный процесс формирования интеллекта, физическое и
- 12. Педагогика: Наука, изучающая закономерности воспитания, образования и
- 13. Система педагогических наук включает: Общая педагогика Дошкольная
- 14. Педагогическая система включает в себя семь элементов
- 15. «Чтобы быть хорошим преподавателем нужно
- 16. В недалёком прошлом студенты идеальным
- 17. преподаватели – «вечные студенты» –они понимают студентов,
- 18. Цель обучения: Развитие тех способностей личности, которые
- 19. Исторические модели образования: Принцип природосообразности- становление человека,
- 20. Исторические модели образования: Принцип культуросообразности- становление, образование
- 21. Средства обучения: Книги (бумажные и электронные) Лабораторные
- 22. Содержание обучения: чему учить? Система научных знаний,
- 23. Теории обоснования содержания образования Теория дидактического материализма
- 24. Система формирования содержания ГОС Модель специалиста Методика,
- 25. Формы обучения: Лекции Семинары Практические и лабораторные занятия Экзамены и зачеты
- 26. Методы обучения ( от греч. metodos- путь
- 27. Классификация по источникам Словесные Наглядные Практические
- 28. Классификация по характеру учебно-познавательной деятельности (Лернер, Скаткин) Информационно-рецептивный Репродуктивный Проблемное изложение Эвристический Исследовательский
- 29. Классификация методов по назначению (Данилов, Есипов) Приобретение
- 30. Классификация Бабанского Методы организации и осуществления учебно-познавательной
- 31. Дидактика – это отрасль педагогики, разрабатывающая научные
- 32. Дидактические принципы обучения: Основные положения, определяющие содержание,
- 33. Дидактические принципы обучения: Принцип сознательности и активности
- 34. Выводы: Процесс обучения представляет собой педагогическую систему,
- 35. Дополнительная литература Подласый И.П. Педагогика.-М.:ВЛАДОС, 1999 Вульфсон
Вопросы: История педагогики Основные понятия педагогики Парадигмы образования Процесс обучения как система Содержание Методы Формы Система Цель Средства Понятия Предмет История
Слайд 2Вопросы:
История педагогики
Основные понятия педагогики
Парадигмы образования
Процесс обучения как система
Содержание
Методы
Формы
Система
Цель
Средства
Понятия
Предмет
История
Слайд 3Основные этапы развития педагогики и образования:
Первобытный строй
Античный мир
Средневековая
Буржуазная
Социалистическая
Современная
Слайд 4Парадигмы образования
Парадигма – это концептуальная модель образования. Парадигмы различаются:
по целям,
которые ставятся перед образованием;
по пониманию функций учебного учреждения;
по способам достижения целей;
по характеру педагогического взаимодействия.
по пониманию функций учебного учреждения;
по способам достижения целей;
по характеру педагогического взаимодействия.
Слайд 5Эзотерическая парадигма
Педагогический процесс – это приобщение к истине
Истина существует, она неизменна,
ее не нужно доказывать, к ней нужно приобщиться
Обучение – работа по изменению «человеческого качества», нет личности, есть часть единого целого
Обязателен этап послушничества, во время которого ученик не задает вопросов и беспрекословно выполняет указания Учителя
Обучение – работа по изменению «человеческого качества», нет личности, есть часть единого целого
Обязателен этап послушничества, во время которого ученик не задает вопросов и беспрекословно выполняет указания Учителя
Слайд 6Традиционалистско – консервативная (знаниевая) парадигма
В основе образования лежат базовые знания, умения,
навыки
Содержание образования должны составлять действительно важные и необходимые знания (ориентация на базовые отрасли науки)
Большая роль отводится общечеловеческим ценностям
(По данным ООН в 50-х годах прошлого столетия по уровню интеллекта советская молодежь находилась на 2-3 месте в мире)
Содержание образования должны составлять действительно важные и необходимые знания (ориентация на базовые отрасли науки)
Большая роль отводится общечеловеческим ценностям
(По данным ООН в 50-х годах прошлого столетия по уровню интеллекта советская молодежь находилась на 2-3 месте в мире)
Слайд 7Технократическая парадигма
В основе лежит неравенство, состязательность, конкуренция.
Взаимодействие строится по принципу
монолога, информационного сообщения. В этой ситуации обучающей может быть и машина.
Методики обучения направлены на создание алгоритма для введения нормативного содержания в сознание обучаемого с наибольшей точностью. Свобода реализуется лишь в пределах стандартов и нормативов.
Предполагает различного рода испытания, рейтинги в отрыве от условий обучения и индивидуальных особенностей конкретного человека
Методики обучения направлены на создание алгоритма для введения нормативного содержания в сознание обучаемого с наибольшей точностью. Свобода реализуется лишь в пределах стандартов и нормативов.
Предполагает различного рода испытания, рейтинги в отрыве от условий обучения и индивидуальных особенностей конкретного человека
Слайд 8Бихевиористская (рационалистическая, поведенческая) парадигма
Психологическая ориентация – бихевиоризм.
Цель – выработка механизма адаптации
к среде. Обучение сводится к формированию конкретных знаний и навыков
Результат: отказ от развития и творчества, на вооружение приняты шаблоны и натаскивание
Результат: отказ от развития и творчества, на вооружение приняты шаблоны и натаскивание
Слайд 9Гуманистическая (феноменологическая) парадигма
В основе развитие ученика, межличностные и интеллектуальные потребности
Главное –
обмен духовными ценностями, равенство.
Диагностические показатели не являются средством отбора или суждением о качествах человека
Основными качествами преподавателя считаются любовь, вера в творческие способности и возможности каждого, терпимость
Диагностические показатели не являются средством отбора или суждением о качествах человека
Основными качествами преподавателя считаются любовь, вера в творческие способности и возможности каждого, терпимость
Слайд 10Основные категории педагогики
Педагогический процесс:
Это специально организованное взаимодействие обучаемого и обучающего
Слайд 11Воспитание:
Направленный процесс формирования интеллекта, физическое и духовное развитие, подготовка к участию
в трудовой деятельности
Образование:
Процесс и результат усвоения определенной системы знаний
Обучение:
Целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний
Слайд 12Педагогика:
Наука, изучающая закономерности воспитания, образования и обучения
Предмет педагогики:
Процесс направленного развития и
формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания
Слайд 13Система педагогических наук включает:
Общая педагогика
Дошкольная педагогика
Педагогика общеобразовательной школы
Специальная педагогика (дефектология)
Исправительно -
трудовая педагогика
Военная педагогика
Педагогика высшей школы
История педагогики
Военная педагогика
Педагогика высшей школы
История педагогики
Слайд 14Педагогическая система
включает в себя семь элементов
Обучаемые
Обучающие
Цель
Средства
Содержание
Формы
Методы
Результат
Слайд 15 «Чтобы быть хорошим преподавателем нужно любить то, что преподаёшь,
и любить тех, кому преподаёшь».
Василий Ключевский
Василий Ключевский
Слайд 16 В недалёком прошлом студенты идеальным преподавателем называли, прежде всего,
знатока преподаваемого предмета в соответствующей области науки, честного, справедливого человека. Сегодня же студенты идеальным педагогом называют человека широкого кругозора, успешного в научном поиске, независимого в суждениях и поступках, хорошего психолога.
Слайд 17преподаватели – «вечные студенты» –они понимают студентов, видят в них личность,
охотно дискутируют на разные темы, обладают высоким интеллектом и профессионализмом;
преподаватели – «бывшие моряки» – пытающиеся установить военную дисциплину в ВУЗе; под словом дисциплина эти люди понимают безоговорочное принятие их точки зрения;
группа преподавателей, которые отбывают часы, позволяют студентам делать всё, чтобы им не мешали.
преподаватели – «бывшие моряки» – пытающиеся установить военную дисциплину в ВУЗе; под словом дисциплина эти люди понимают безоговорочное принятие их точки зрения;
группа преподавателей, которые отбывают часы, позволяют студентам делать всё, чтобы им не мешали.
Типология личностей преподавателей
Слайд 18Цель обучения:
Развитие тех способностей личности, которые необходимы ей самой и обществу
Цель
составляет систему знаний, умений, навыков, формируемых в соответствии с моделью специалиста и государственными образовательными стандартами.
Цель имеет иерархическую структуру
Подготовка специалиста
Цель учебной дисциплины
Цель изучения темы и т.д.
Цель имеет иерархическую структуру
Подготовка специалиста
Цель учебной дисциплины
Цель изучения темы и т.д.
Слайд 19Исторические модели образования:
Принцип природосообразности- становление человека, его образование является раскрытием его
сущностных сил, данных ему от природы или от Бога
Клерикальный (16-17в., Коменский, Руссо, Песталоцци)
Естественно-научный (18-19в., Дистервег, Гербарт, Ушинский)
Саморегулируемый (20в., Маслоу, Роджерс, Олпорт)
Клерикальный (16-17в., Коменский, Руссо, Песталоцци)
Естественно-научный (18-19в., Дистервег, Гербарт, Ушинский)
Саморегулируемый (20в., Маслоу, Роджерс, Олпорт)
Слайд 20Исторические модели образования:
Принцип культуросообразности- становление, образование человека есть обретение , усвоение
им определенных свойств и качеств в соответствии и под влиянием общества
Социально-правовой (18-19в., Гельвеций, Дидро)
Естественно-исторический (19-20в.,марксистская педагогика)
Культурно-исторический (20в., Штейнер,Выготский, Библер)
Социально-правовой (18-19в., Гельвеций, Дидро)
Естественно-исторический (19-20в.,марксистская педагогика)
Культурно-исторический (20в., Штейнер,Выготский, Библер)
Слайд 21Средства обучения:
Книги (бумажные и электронные)
Лабораторные практикумы
Обучающие аудио- и видеоматериалы
Тренажеры
Компьютерные обучающие программы
Базы
данных и электронные библиотеки с удаленным доступом
Слайд 22Содержание обучения: чему учить?
Система научных знаний, умений и навыков, мировоззренческих и
нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть в процессе обучения.
Слайд 23Теории обоснования содержания образования
Теория дидактического материализма (Коменский и др.)- передача как
можно большего объема знаний из различных областей
Теория дидактического формализма (Гераклит, Кант, Песталоцци, Гербарт и др.)- развитие способностей и познавательных интересов
Теория дидактического утилитаризма (Дьюи, Куписевич, Оконь и др.)- возможность использовать приобретенные знания для решения задач практического характера
Теория дидактического формализма (Гераклит, Кант, Песталоцци, Гербарт и др.)- развитие способностей и познавательных интересов
Теория дидактического утилитаризма (Дьюи, Куписевич, Оконь и др.)- возможность использовать приобретенные знания для решения задач практического характера
Слайд 24Система формирования содержания
ГОС
Модель специалиста
Методика, принципы и критерии отбора основ наук для
учебных дисциплин
Учебные планы
Учебные программы
Группа разработчиков содержания
Экспертная группа
Учебные планы
Учебные программы
Группа разработчиков содержания
Экспертная группа
Слайд 26Методы обучения ( от греч. metodos- путь к чему-либо ) -
упорядоченная деятельность, направленная на достижение заданной цели обучения
Слайд 28Классификация по характеру учебно-познавательной деятельности (Лернер, Скаткин)
Информационно-рецептивный
Репродуктивный
Проблемное изложение
Эвристический
Исследовательский
Слайд 29Классификация методов по назначению (Данилов, Есипов)
Приобретение знаний
Формирование умений и навыков
Применение знаний
Творческая
деятельность
Закрепление
Проверка знаний, умений и навыков
Закрепление
Проверка знаний, умений и навыков
Слайд 30Классификация Бабанского
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной
деятельности
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
Слайд 31Дидактика – это отрасль педагогики, разрабатывающая научные основы обучения и образования.
Считается, что этот термин ввел В.Ратке (1571-1635)
Основные положения дидактики:
Обучение – это двусторонний процесс (обучающий излагает материал, обучающийся овладевает изучаемым материалом)
Задачи, решаемые в процессе обучения:
Стимулирование учебно-познавательной деятельности обучаемого
Организация познавательной деятельности обучаемого
Развитие мышления, памяти, творческих способностей
Выработка научного мировоззрения и культуры
Совершенствование умений и навыков
Слайд 32Дидактические принципы обучения:
Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного
процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями
Правила – типичный способ действий преподавателя в типичных условиях обучения.
Например: действия преподавателя при опоздании учащегося.
Слайд 33Дидактические принципы обучения:
Принцип сознательности и активности
Принцип наглядности обучения
Принцип систематичности и последовательности
Принцип
прочности
Принцип доступности
Принцип научности
Принцип связи теории с практикой
Принцип доступности
Принцип научности
Принцип связи теории с практикой
Слайд 34Выводы:
Процесс обучения представляет собой педагогическую систему, включающую в себя цель, содержание,
средства, методы и формы. Успешная подготовка специалиста возможна только в целостной системе.
Практические указания по осуществлению обучения определены принципами дидактики: сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, научности, связи теории с практикой.
Практические указания по осуществлению обучения определены принципами дидактики: сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, научности, связи теории с практикой.
Слайд 35Дополнительная литература
Подласый И.П. Педагогика.-М.:ВЛАДОС, 1999
Вульфсон Б.Л., Малькова З.А. Сравнительная педагогика.-Воронеж, 1996
Мижериков
В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию.-М.:ПОР, 1999
КукушинВ.С. Теория и методика обучения.-Ростов-на-Дону, Феникс, 2005
КукушинВ.С. Теория и методика обучения.-Ростов-на-Дону, Феникс, 2005
