начальной школе
Подготовила учитель начальных классов КосноговаС.Ю.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
prezentatsiya презентация
Содержание
- 1. prezentatsiya
- 2. В душе каждого ребёнка есть невидимые струны
- 4. Как можно создать проблемную ситуацию на уроке?
- 5. Здравствуйте! Меня зовут аня. Я живу
- 6. Мы, занковцы, непоседы, Не привыкли унывать! Все нам в жизни интересно, Все нам хочется узнать!
- 7. Приемы формирования учебной самостоятельности на уроках приём
- 8. эффективно структурировать и обрабатывать информацию; мыслить,
- 10.
- 11. Спасибо за внимание!
В душе каждого ребёнка есть невидимые струны
Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.
В.А.Сухомлинский
Слайд 2В душе каждого ребёнка есть невидимые струны Если тронуть их умелой рукой,
они красиво зазвучат.
В.А.Сухомлинский
Слайд 4Как можно создать проблемную ситуацию на уроке?
- подвожу школьников к противоречию
и предлагаю им самим найти способ его разрешения
- излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос
- предлагаю классу рассмотреть явление с различных позиций
- побуждаю учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты
-ставлю конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения
- определяю проблемные теоретические и практические задания
- ставлю проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками)
- излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос
- предлагаю классу рассмотреть явление с различных позиций
- побуждаю учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты
-ставлю конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения
- определяю проблемные теоретические и практические задания
- ставлю проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками)
Слайд 5
Здравствуйте! Меня зовут аня. Я живу в городе казани. Я люблю
читать сказки. Мои любимые сказочные герои – буратино, золушка. А ещё я люблю играть с шариком.
Слайд 7Приемы формирования учебной самостоятельности на уроках
приём «обнаружение причин ошибок и способы
их устранения»
приём «создание «помощника» для проверки работы»
приём «составление проверочных заданий»
приём «обоснованный отказ от выполнения заданий»
приём «многоступенчатый выбор»
приём «разноцветные поправки»
приём «умные вопросы»
приём «создание «помощника» для проверки работы»
приём «составление проверочных заданий»
приём «обоснованный отказ от выполнения заданий»
приём «многоступенчатый выбор»
приём «разноцветные поправки»
приём «умные вопросы»
Слайд 8 эффективно структурировать и обрабатывать информацию;
мыслить, используя весь свой творческий и
интеллектуальный потенциал.
Интеллект-карты — это инструмент, позволяющий:
Слайд 10
Законы содержания и оформления
Всегда используйте центральный образ.
Как можно чаще используйте
графические образы
Пользуйтесь синестезией (комбинированием всех видов эмоционально-чувственного восприятия).
Используйте стрелки, когда необходимо показать связи между элементами интеллект-карты.
Используйте цвета.
Используйте кодирование информации
Следите за тем, чтобы ваши рисунки (образы) были предельно ясными.
Пользуйтесь синестезией (комбинированием всех видов эмоционально-чувственного восприятия).
Используйте стрелки, когда необходимо показать связи между элементами интеллект-карты.
Используйте цвета.
Используйте кодирование информации
Следите за тем, чтобы ваши рисунки (образы) были предельно ясными.
.
