Тенденции развития образования в современном мире презентация

современном мире

высшего образования Европы М., 2003
Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале ХХ века М. 1994г.
Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы. М. 2003
Педагогический энциклопедический словарь Сост. И.Н.Баженов М. 1990.

в семье юриста. Окончил Варшавский университет, медицинский факультет.
Директор «Дома сирот»
Преподавал в институте специальной педагогики
Сотрудничал с редакциями журналов
Разработал гуманную педагогику детства

нет, есть люди, но с иными масштабами понятий, иным запасом опыта, иными влечениями, иной игрой чувств».
Детство –фундамент жизни
Права ребенка на уважение, право «быть тем, что он есть».
Грубейшая ошибка считать , что педагогика наука о ребенке, а не о человеке.
«Все, что достигается дрессировкой, нажимом, насилием – непрочно, неверно, ненадежно».

взаимного доверия, любви и уважения
-уважения труда познания ребенка
-уважения неудач и слез ребенка
-уважения собственности ребенка
-уважения тяжелой работы роста
-уважения самобытности ребенка
-паритетности взаимоотношений
-безопасности ребенка («Учитель – не навреди!»)
-ненасилия
-безусловной поддержки и помощи взрослому ребенку;
-безуловной любви воспитателя к воспитаннику.

Саммерхилле (Англия), созданная А. Нейлом,
школа свободной умственной работы Г. Гаудига,
школа имени Лихтварка (Германия)
Вальдорфская школа Р. Штайнера (Германия)

сотрудничесива, свободы и гуманизма, открылась в 1919 г. в ответ на просьбу Эмиля Мольташкола сотрудничесива, свободы и гуманизма, открылась в 1919 г. в ответ на просьбу Эмиля Мольта, владельца и управляющего Сигаретной фабрикой Вальдорф-Астория в Штутгартешкола сотрудничесива, свободы и гуманизма, открылась в 1919 г. в ответ на просьбу Эмиля Мольта, владельца и управляющего Сигаретной фабрикой Вальдорф-Астория в Штутгарте, Германия, это послужило источником имени «Вальдóрфская»,
Политическое вмешательство нацистского режима в образование ограничило и в итоге закрыло большинство вальдорфских школ в Европе;
открыты только после Второй мировой войны.

у жизни,
не загружать память, развивать способности, чувства учащихся, формировать у них чувство социальной ответственности, художественного вкуса.

принципов, определяющих систему взаимоотношений в треугольнике человек — школа — общество:
признание уникальности каждой личности, ее уважение;
создание общества, построенного на гармонии взаимоотношений между людьми, стимулирующего развитие индивидуальности личности;
признание школы самоуправляющей организацией;
построение процесса обучения на основе ритмично сменяющих друг друга видов деятельности (игра, диалог, обучение, праздник);
оценка поведения и успеха конкретного ребенка с точки зрения его развития и др.

где отсутствовало всякое подчинение, не было органов самоуправления, вводился патронаж старших над младшими, все относились друг к другу как братья.
В школе нет перемен, уроков, ученики могут свободно входить и выходить, обращаться друг к другу и к учителю, отсутствуют оценки, табели, наказания, поощрения. Главное — учет, самоучет, оценки и самооценки самих учащихся.
В конце года педагоги предлагают две характеристики: первая, достаточно объективная — для родителей, вторая — для детей, которая обсуждается в группе.
Вместо традиционных парт — передвиж­ная мебель (столы, стулья), доской служит школьная стена.
Руководство школой осуществлял комитет из учителей и родителей, — вопросы планирования работы, хозяйственной деятельности, организации школьных мероприятий.
активное включение родителей в жизнь школы, в самых различных формах: коррекционные, развивающие и подвижные игры с детьми, руководство минимастерскими по лепке, вышивке, выпиливанию по дереву.

лет), среднюю (7—9 лет) и старшую (10—12 лет).
четыре вида деятельности: игра, диалоги, обучение, праздник.
группы, выполняют различные виды учебной работы, а подгруппы по интересам (фото, театр, музыка и др.), которые существуют в течение трех месяцев, а затем распадаются и возникают новые.

проблемах, получают советы и помощь от взрослых и своих товарищей.
Затем изучается новый материал, анализируются ошибки, допущенные в предыдущих работах. Учитель задает задания сразу по всем предметам и дает полтора часа на самостоятельную подготовку.
Каждый ребенок изучает материал в своем ритме и усваивает тот объем знаний, который он может и хочет усвоить.
Старшим детям задания задаются сразу на всю неделю, и они сами решают, как и когда они будут их выполнять. Если учащийся досрочно выполнил работу, он может выбрать дополнительное задание: пойти в библиотеку, поиграть и т.д.
В понедельник утром все школьники собираются в кружки по группам и составляют проект на неделю, по которому живут пять дней, в пятницу подводят итоги.
Неотъемлемым элементом жизни - праздники. Раз в две недели по пятницам в школе проводятся ярмарки, раз в год — грандиозные праздники за городом, в рамках которых устраиваются театрализованные представления, конкурсы, игры, аттракционы.

должен хорошо знать природу ребенка и руководствоваться в своей работе девизом
«Принимай ребенка с благоговением, воспитывай его любовью, выпускай свободным»
«В школе, где важна не успеваемость и ее проверки, а широкое развитие творческих способностей, компетентности в деле и чувство социальной ответственности, отдельный учитель должен стать образцом этих качеств; он должен научиться побуждать своим преподаванием соответствующие духовно-душевные процессы развития ребенка, способствовать этим про­цессам, уметь корректировать их».
В своей работе он отталкивается от индивидуальности школьника, а не руководствуется циркулярами, исходящими от вышестоящих инстанций.
. Классный руководитель знает положение в семье каждого школьника, поддерживает постоянный контакт с его родителями.

— существо социальное и школа должна стать моделью общества, где дети должны научиться жить вместе с другими.

.

месячные подряды, которые делятся на конкретные разделы-задания. В каждом разделе дается конспект-задание, указывается литература, сформулированы вопросы, на которые необходимо ответить.
В начале учебного года учащиеся заключают с учителем контракт о самостоятельной проработке заданий в намеченное время.
Школьникам предоставляется полная свобода в выборе занятий. Они сами определяют порядок, темп и глубину овладения материалом.
На самостоятельную работу учащихся в Дальтон плане отводилась половина учебного времени.

образовательные предметы — физика, математика, литература, биология и др. Они преподавались методом погружения — блоками продолжительностью несколько недель. Считалось, что в утренние часы изучение общеобразовательных предметов особенно эффективно, так как мозг работает продуктивнее.
Следующие два часа посвящались изучению предметов художественно-эстетического цикла: музыке, живописи, иностранным языкам, физической культуре.
Последние два часа отводились на ручной труд.
отсутствовали оценки успеваемости
Вместо директора функции делились между двумя органами: Конференцией по руководству и Правлением школы, куда входили родители и представители педагогического коллектива.

предметных лабораториях во главе с учителем (отсюда второе название Дальтон-плана — Лабораторный план). Ежедневно школьники занимались подрядами по своему выбору. В случае затруднений они имели право обратиться к учителю. Раз в неделю на собрании каждый школьник отчитывался о работе, проделанной им.
учет работы школьников в специальной системе учебных карточек, где по месяцам отмечался ход выполнения школьником заданий. По окончании работы школьник делал отметку в своей учетной тетради.
Пока ученик не выполнит всех подрядов за текущий месяц, он не имел права взять новый подряд. Это приучает школьников правильно планировать свое время, рационально организовывать учебный труд.

в группе, отрабатывает навыки, консультируется у учителя, сдает зачеты;

классный урок — это традиционный урок, направленный на отработку умений и навыков и их закрепление

коллективный урок. Для коллективного урока характерно наличие общей для группы проблемы, которую необходимо решить сообща.

конференция. На конференцию выносятся теоретические вопросы, обсуждение которых носит интегрированный характер.

совершили колоссальный рывок в науке, технике, экономики, образовании
Гибкая система управления
Конкурсный и конкурентный отбор кадров
Опора на талант
Высочайший профессионализм и трудолюбие

атрибут человека и крупнейшим объектом финансирования
(до 10-15% национального бюджета)

качеству образования
Расширение сфер образовательных возможностей
Создание единого образовательного пространства
Повышение роли непрерывного самообразования

достижения цели
Основная посылка – жизнь есть твой постоянный выбор
Требует знания своего потенциала и собственных ресурсов – способностей, возможностей, энергии, здоровья, сил. денег

которые Вам удались.
Начинайте с небольших поступков
Будьте наблюдательны и предприимчивы
Обдумывайте все варианты заранее
Учитесь на собственном опыте
Чаще пересматривайте свою точку зрения (с учетом появившихся знаний, изменений в мире)
Помните - почти все возможно исправить
Не останавливайтесь на достигнутом.
Если что-то не получилось – не тратьте время на сожаление
В любом случае действие предпочтительней бездействия

металлодетекторов в учебных заведениях
Перегрузки нервной системы у учащихся