Специальность Дошкольное образование 050704 презентация

ДЕЙСТВУЮЩЕМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ) ДЛЯ СИСТЕМЫ СПО

Специальность «Дошкольное образование» 050704

получить профессию;
- получить профессиональные практические умения и навыки воспитателя

дошкольного образования. Статья 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального закона от 1 декабря 2007 г. № 309–ФЗ (о структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиях ее реализации)

учреждениях профессионального
образования, среди которых:

(г.Чита)
ГОУ СПО г. Челябинск
ГОУ CПО г. Пермь
ГОУ СПО Калужский педагогический колледж

три блока:
- тесты на репродукцию (помогут глубже изучить текст);
- упражнения на понимание текста (направлены на осмысленное усвоение изучаемой информации);
- творческие задания (предоставляют возможность применения полученных знаний)

сферы дошкольного образования выделены в отдельную тему
Формы практических заданий: выделено составление проектов, выработка методических рекомендаций, разработка планов практической работы и пр.
Предложены разные формы оценивания: промежуточные и итоговые тесты, вопросы устного и письменного контроля.

учебного курса.
Методическое пособие.
Список литературы.
Словарь терминов к учебному курсу.
Контрольно-измерительные материалы (КИМ):
Тест № 1 на понимание
Тест № 2 на репродукцию
№ 3 творческие задания
ИТОГОВЫЙ тест по всему учебному курсу.
Вопросы к зачёту
Контрольные задания к зачету.

уровню освоения курса;
виды учебной работы;
модульное планирование учебного курса;
практические и семинарские занятия;
методические рекомендации для преподавателей СПО;
КИМы (контрольно-измерительные материалы).

предполагающий отбор содержания курса и технологий его освоения исходя из практических педагогических задач профессионального обучения в современной высшей школе;
принцип процессуальности;
принцип вариативности, обусловливающий построение содержания курса, предполагающий выбор педагогами, как элементов содержания учебного материала, так и способов его освоения с опорой на заданные в Федеральных государственных требованиях к структуре и условиям основной общеобразовательной программы.

пути реализации
Федеральных государственных
требований в сфере дошкольного образования

образования детей в дошкольной педагогике
3. Современные концептуальные подходы к разработке федеральных государственных требований (ФГТ)
4. Оценки результативности освоения основной общеобразовательной программы и качества деятельности на основе ФГТ
5. Пути внедрения ФГТ в дошкольные образовательные учреждения

образования и условиям ее реализации. В структуре выделены 1) инвариантная - обязательная часть,
2) вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса.
представлены алгоритмы и схемы.

культура
Здоровье
Чтение художественной литературы
Коммуникация
Познание
Музыка
Художественное творчество
Социализация
Труд
Безопасность

Физическое развитие

Познавательно-речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие
Социально-личностное развитие

Образовательные области

Физическая культура, Здоровье
Чтение художественной литературы, Коммуникация, Познание
Музыка, Художест
венное творчество

Социализация, Труд, Безопасность

Основной общеобразовательной программы. Основные документы:
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации (п. 6.2 ст. 9 Закона РФ «Об образовании» в редакции ФЗ от 01.12.2007г. № 309-ФЗ)

утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 26 марта 2003 года N 24 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03»

Культурно-исторический
Деятельностный
Личностный

социальной ситуации развития, понятия центральной психической функции - закономерно проецируются на материалы курса. Программа реализует деятельностный подход к поэтапному освоению базовых знаний и развитию умений. Авторы также придерживаются личностного подхода, предполагающего не формирование личности с заданными свойствами, а создание условий для полноценного проявления и развития личностных функций будущих специалистов сферы дошкольного образования

зафиксирована реализация ООПДО в двух основных моделях организации образовательного процесса, :
1) совместной (партнерской) деятельности взрослого и детей,
2) свободной самостоятельной деятельности самих детей.
Появление учебной модели (специально организованных занятий) возможно при осуществлении образовательного процесса с детьми в возрасте от 6 до 7 лет.

инвариантная, обязательная часть (группы общеразвивающей направленности без приоритетных направлений деятельности во всех типах и видах образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, а также группы кратковременного пребывания);

с приоритетным осуществлением деятельности по одному или нескольким направлениям развития детей, таким, как физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое (группы общеразвивающей направленности с приоритетными направлениями деятельности во всех типах и видах образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования), дошкольное образовательное учреждение детский сад - центр развития ребенка

с приоритетным осуществлением деятельности по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях (группы общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 5 до 7 лет в дошкольных образовательных учреждениях для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста, образовательных

с приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур (группы оздоровительной направленности во всех типах образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования);

здоровья с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в их физическом и (или) психическом развитии (группы компенсирующей и комбинированной направленности в образовательных учреждениях всех типов, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования);

с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в их физическом и (или) психическом развитии + часть, формируемая участниками образовательного процесса, с приоритетным осуществлением деятельности по одному или нескольким направлениям развития детей, таким, как физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, а также по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях (группы компенсирующей и комбинированной направленности в образовательных учреждениях всех типов, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования).

в сфере дошкольного образования.
Соотнесенность с требованиями к знаниям, умениям студентов.
Соотнесенность с содержанием ГОСт в средней профессиональной школе.

2007 г. № 309–ФЗ в статье 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» устанавливает федеральные государственные требования к _________________основной общеобразовательной программы дошкольного образования и __________________ее реализации.

в ДОУ не отвечает федеральным требованиям и не обеспечивает разностороннее развитие детей
Варианты ответов
1) если предметно – развивающая среда чрезмерно наполнена
2) если предметно – развивающая среда одной из образовательных областей выпадает
3) если предметно – развивающая среда недостаточна

данной образовательной области
Перечень материалов для отчета:
Проект по данной образовательной области.
Комплект методик по данной образовательной области для определения результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования (с учетом положения о преемственности обучения детей в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе

требованиям в области дошкольного образования;
- соответствие возрастным и психологическим особенностям студентов СПО;
- соотнесенность с содержанием психолого-педагогической подготовки в среднем профессиональном образовательном учреждении по специальности 050704 «Дошкольное образование»; - программно-методическое обеспечение курса для системы СПО

РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО АБСОЛЮТНОМУ ПОКАЗАТЕЛЮ (БАЛЛЫ) В СЛЕДУЮЩЕМ ПОРЯДКЕ:

Количество правильных ответов Баллы
Недопустимый уровень1-3 1 балл
4-6 2 балла
Минимальный уровень 7-9 3 балла
10-12 4 балла
13-15 5 баллов
Базовый уровень 16-18 6 баллов
19-21 7 баллов
Оптимальный уровень 22-24 8 баллов
25-27 9 баллов
28-30 10 баллов.
Баллы успешности переводятся в отметки:
1-2 балла – "2",
3 -5 баллов - "3",
6-7 баллов - "4",
8-10 баллов - "5"

Беспалько: сравнение ответов студентов по числу правильно выполненных ими операций (а) теста дает возможность определить коэффициент усвоения (Ка)
При Кa > 0,7 (7 баллов) процесс обучения можно считать завершенным, так как в последующей деятельности будущий воспитатель способен в ходе самообучения совершенствовать свои навыки.

учебного курса
«Актуальные проблемы дошкольного образования»
(в свете изменений в действующем законодательстве) для системы СПО