Совершенствование структуры и стандартов системы профессионального ИКТ-образования: цели, методология и реализация презентация

декан факультета бизнес-информатики ГУ-ВШЭ
доц, к.т.н. Никитин В.В., менеджер Microsoft

основные тенденции в ИКТ-образовании за рубежом
Основные принципы методологии
Предложения по реализации методологии
Приложение: использование методологии на примере направления 080700 «Бизнес-информатика»

в области информатики, информационных технологий и информационных систем в соответствии с потребностями рынка труда и с учетом согласованности со специальностями среднего профессионального образования». Госконтракт №1361 от 28.05.2004 (ФЦП «Электронная Россия», заказчик – Минобрнауки)
Научный руководитель - декан факультета бизнес-информатики ГУ-ВШЭ, доц, к.т.н. Никитин В.В.
Основная группа исполнителей
С.М. Авдошин - зав. каф. ИТ МАТИ, доц., к.т.н.
А.В.Гиглавый – научный руководитель ЛИТ, г.Москва, с.н.с., к.т.н.
А.П.Сериков – зав. каф. «Управления информационными ресурсами предприятия» ГУ-ВШЭ, доц., к.т.н.
Исполнители
МГТУ им. Н.Э.Баумана
С.-П. ГТУ «ЛЭТИ»
Консультант
В.Д.Шадриков – академик РАН, проф., д.психол.н.

специалист, магистр
Структура ИКТ-образования – перечень направлений и специальностей профессионального образования
Стандарты ИКТ-образования
Квалификационная характеристика выпускника (место направления, области применения, объекты профессиональной деятельности)
Требования к уровню подготовки (знания, умения, навыки)
Примерное содержание программы подготовки

России от 12.01.05

техника (бакалавр, магистр техники и технологии)
230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети (инженер, техник, старший техник)
230102 Автоматизированные системы обработки информации и управления (инженер)
230103 Автоматизированные системы обработки информации и управления (по отраслям) (техник, старший техник)
230104 Системы автоматизированного проектирования (инженер)
230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем (инженер, техник, старший техник)
230106 Техническое обслуживание средств вычислительной техники и компьютерных сетей (техник, старший техник)
230200 Информационные системы (бакалавр, магистр информационных систем)
230201 Информационные системы и технологии (инженер)
230202 Информационные технологии в образовании (инженер)
230300 Организационно-технические системы (квалификация отсутствует)
230301 Моделирование и исследование операций в организационно-технических системах (инженер)
230400 Прикладная математика (квалификация отсутствует)
230401 Прикладная математика (инженер-математик)

ОКСО - общероссийский классификатор специальностей по образованию

должностей руководителей, специалистов и других служащих”, утвержденного Постановлением Минтруда России от 21.08.98 №37) выпускник может занимать непосредственно после окончания вуза следующие должности

Т.е формально при подготовке инженера 1000 часов идут
на подготовку инженера по наладке и испытаниям

магистратуре тратятся на подготовку к педагогической деятельности, хотя дисциплин, обеспечивающих такую подготовку в таком объеме, в учебном плане нет

направления и 49 специальностей ИКТ-профессионалов разбросаны по 15 !!! укрупненным группам (всего - 28)
Дублирование направлений и специальностей как в одной группе, так и в разных группах
Значительное пересечение по содержанию
Несвязность уровней образования
Несоответствие Болонскому процессу
Несогласованность содержания ИКТ-образования в России и ЕС ➔ нет мобильности студентов и преподавателей
ГЛАВНАЯ ПРОБЛЕМА: Несоответствие требованиям рынка труда, интересам государства и общества
ПРИЧИНЫ:
Система образования – сама заказчик и исполнитель
Рынок и его субъекты сегодня вне процесса формирования заказа и формулирования требований на подготовку специалистов
Нет единой методологии формирования структуры и стандартов ИКТ-образования

www.career-space.com
США: СС2001 – формирование содержания со стороны университетов
Критика:
несвязность двух процессов может приводить к
Либо содержание обучения не будет приводить к формированию квалиф. требований (СС2001)
Либо квалиф. требования не формируют адекватного содержание обучения (career-space)
Противоречивая система порождения специальностей (богатые страны могут себе позволить ☹)

ИТ-рынка в России (20-30% ежегодно) ➔ острый кадровый дефицит
Единодушная неудовлетворенность низкой квалификацией нанимаемых выпускников вузов со стороны ИТ-компаний (ИТ-саммит АПКИТ в С.-Петербурге 7-8 апреля с.г.)
Внимание руководства страны (поездка президента в Бангалор, совещание в Новосибирске)
Постановление правительства от 21.01.2005 №36 Об утверждении Правил разработки, утверждения и введения в действие гос. образ. стандартов начал. проф., сред. проф., выс. проф. и послевузовского проф. образования

для различных уровней образования

ИКТ-области

Объекты-компоненты

Мета-объект

Этапы жизненного цикла (CALS)

Направление

Специ-
альность

t

Уровни

поднаправление

Мета-знания

экстремума
ф-ции многих переменных

Методы решения систем
линейных алг. ур-ний

Теория вероятности

Мат.анализ

Лин.алгебра

Методы обработки стат.информации

Эконометрика / Прикл. статистика

Требования к уровню подготовки (знания, умения, навыки)

знаний

Глубина знаний

*Рисунок из www.career-space.com , 2001

Фундаментальные
знания и умения
~30%

Системное мышление,
знания и умения в
прикладной области
~25%

Технологические
знания и умения
~30%

Личностные
и деловые качества
~15%

Бизнес-практика
min 3 мес.

Дипломная работа (проект)
min 3 мес.

обучения данного уровня обучения (техник – 2 года, бакалавр – 4 года, магистр - +1 год (специалист) или +2 года
{R} - наборы требования к уровню подготовки (знания, умения, навыки) по каждому блоку дисциплин
C - Себестоимость подготовки
В БЗ «Содержание» с каждым требованием Rj связано адекватное содержание обучения Ej (набор тем, разделов соответствующего объема и форм обучения)В
В процессе моделирования (оптимизации) можно определить как оптимальные
либо время t, либо себестоимость подготовки C, либо содержание подготовки E

новых специальности vs. ___
Уровень высшего профессионального образования
Бакалавр: 7 новых специальностей vs. 23
Специалист: 0 vs. 49
Магистр: 7 новых специальностей vs. 23
Уровень научной квалификации
Кандидат/доктор наук: 5 новых специальностей vs. ___

требований;
Р – рекомендации по квалификационным требованиям;
И – исполнение (формирование содержания, адекватного квалиф. требованиям)

специальностей, уровней и содержания ИКТ-образования,
основанная на связывании профиля специалистов с объектом профессиональной деятельности и этапами ЖЦ
и задающая процедуры формирования стандартов
Определены
Институциональные субъекты и зоны их ответственности
Необходимо доработать
Связывание уровней образования по структуре и содержанию
Регламенты взаимодействия субъектов
Критерии и методы оценки качества формирования перечня направлений и специальностей, уровней и содержания ИКТ-образования

содержания ИКТ-образования (Экспертная Система «ИКТ-образование»)
Формирование экспертных групп, представляющих интересы всех субъектов методологии
Разработка нормативного обеспечения регламентов

одной специальности одного направления одного уровня профессионального образования
Прототип ЭС должен обеспечивать полный процесс формирования квалификационных требований в соответствии с выбранным объектом и ЭЖЦ.
Потребуется
теоретическая доработка методологии в части:
формирования и связи уровней образования
описание регламентов взаимодействия институциональных субъектов
Критерии и методы оценки качества формирования перечня направлений и специальностей, уровней и стандартов ИКТ-образования
Формирование БЗ «уровень подготовки ←➔ содержание обучение» для одной специальности
Моделирование содержания и квалификационных требований
С 2007 год – наращивание БЗ и проектирование целых направлений ИКТ

области ИКТ
Значительное улучшение структуры знаний выпускников
Рациональное использование бюджетных средств на подготовку специалистов в ИКТ-области
Повышению привлекательности ИКТ-образования на внутреннем рынке труда
Выведению российского ИКТ-образования на лидирующие позиции в мире (борьба за студентов, деньги, влияние)
Усилению конкурентоспособности России на мировом рынке высоких технологий

АПКИТ в С.-Петербурге 7-8 апреля (С.-Петербург)
Подготовлена статья в журнал «Вопросы образования»
Доложена на конференции «ИТ-образование в России» 12 мая 2005 (Ярославская обл.)

ПО

Продвижение
и продажа

Проектирование и
внедрение

или средней компании или госструктуре
наемный менеджер в консалтинговой, проектной, внедренческой, разработческой или сервисной компании (малый или средний бизнес)
организатор и руководитель малого предприятия в сфере ИКТ
Бакалавр отличается от магистра набором знаний и умений
Выпускник бакалавриата подготовлен к деятельности
в составе группы исполнителей
в качестве продавца сервисов и ИКТ-систем
Выпускник магистратуры подготовлен к деятельности
по руководству группы исполнителей, отдела
по организации и руководству бизнесом в сфере ИТ

семинары,
конференции

НИР

Проектно-
консалт.
бизнес

Научный журнал

Фирма 1

Фирма N

АН России

Научно-образовательный центр БИ

Базовые кафедры фирм

кафедра Microsoft, Microsoft Академия ИТ
Базовая кафедра IBS
Базовая кафедра SAP
Базовая кафедра Крок
Базовая кафедра Ланит
Базовая кафедра 1С (в стадии оформления)
Принципиальные договоренности с Accenture, IBM, Oracle, Мак Консалтинг и другими
Сотрудничество с ведущими западными университетами
Университет штата Вашингтон (США)
Университет г. Мюнстер (ФРГ)