Научно-педагогическое сопровождение дополнительного образования обучающихся презентация

региональный форум педагогических работников дополнительного образования детей Кировской области»

г. Киров, 01 декабря 2017 года

научный сотрудник ФГНУ «Институт стратегии развития образования РАО»,
президент МОО «Международной академии детско-юношеского туризма
и краеведения имени А.А. Остапца-Свешникова» (г. Москва)


г. Киров (Вятка), Кировская область, Россия,
01 декабря 2017 года

лет включительно в России было 26,5 миллионов
В 2017 году детей в России от нуля до 17 лет включительно – 29,5 миллиона человек.
68 % детей школьного возраста охвачено системой дополнительного образования
по данным О.Ю. Голодец

Целевая аудитория неформального образования

учителя, при которой происходит передача культурного наследия, образцов и норм человеческой деятельно­сти, опыта и традиций». Именно здесь реализуется содержание образования, при этом основное общее и профессиональное об­разование отвечает преимуще­ственно за интеллектуальную и компетентностную составляю­щие образованности человека. До­полнить образование до его «пол­ноты» (включая эмоционально-волевую сферу, способность стано­виться субъектом собственной де­ятельности) призвано именно до­полнительное образование. Этой задачей и должно определяться то, что мы понимаем под содер­жанием дополнительного образо­вания. При этом существенной проблемой является необходи­мость выделения общих, инвари­антных составляющих содержания дополнительного образования для всех направленностей, всех обра­зовательных программ, будь то спорт или физический экспери­мент.
А.В. Леонтович

в различных сферах образования, культуры, здравоохранения и др., переложив ее на «плечи» НКО и частного бизнес.
При декларации демократических принципов, усиление командно-административной системы управления.
Крайнее усилении «бизнес идей» в системе исполнительной и законодательной власти, в т.ч. в педагогической науке и дополнительном образовании детей (налогооблагаемая база).
Усиление фискальных и контрольных функций государства при снижении реальной помощи (сопровождения, стимулирования) в педагогической (научной) деятельности .

реализации
политики (государственной и региональной) в сфере образования

объединения детей на основе интереса к деятельности и др.
где доминанта - включение субъекта в деятельность (Со-бытийность) процесс «производства» реального продукта (образовательного результата: спектакль, модель, танец, туристский продукт, поделка и пр.) через активное познание окружающего мира и самого себя, в обучении, воспитании, формировании духовно-нравственных «новообразований», физическое и интеллектуальное развитие, социализацию, профессиональное самоопределение.

_______________________________
Роль научно-педагогического сопровождения заключается оказании помощи педагогу в согласовании целей и задач на этапе проектирования содержания программ дополнительного образования; выбора педагогически целесообразных форм, методов и средств реализации содержания; определении и конкретизации результатов образовательной деятельности

опыта и традиций поколений; интеграции формального, неформального и информального образования, отражение трех аспектов духовного бытия личности :
социокультурное (выбор и осуществление культуросообразного образа жизни и поведения),
индивидуальное (самостановление субъектом культурного процесса),
сопричастное бытие вместе с значимыми Другими

содержания, выборе эффективных методик и форм формирования Личности функционально грамотной, с развитой духовно-нравственной культурой и патриотическим сознанием, через «новообразования» личностных качеств:
знания, отношение и деятельность.

обучающихся ассоциативного ряда: фактов культуры, истории, которые он воспринимает как факты, события прежде всего своего народа, своей истории, культуры; полоролевую и гражданскую самоидентификацию на основе нравственности свего народа.
Отношенческий (является системообразующим) - положительное к фактам истории и культуры (нравственность, святость, семья, отечество, гордость, одобрение событий и фактов культуры, истории).
Деятельностный - готовность участвовать в деятельности по развитию культуры жизни в стране и регионе (позиция – готовность, настрой активно действовать на благо своего Отечества – Родины, соблюдение традиций и духовно-нравственных основ своего народа)

детей

младенчество - непосредственно-эмоциональное общение ребенка и взрослого; раннее детство – предметно-манипулятивная деятельность; дошкольное детство - игровая (сюжетно-ролевая игра); младший школьник - учебная; подростковый возраст общественно полезная деятельностью и общение со сверстниками в разных видах социально значимой деятельности (трудовой, учебной, спортивной, туристской, художественной и т.д.); юношеский учебно-профессиональная деятельность (социально-профессиональные пробы). При этом каждый вид ведущей деятельности порождает свои эффекты в виде новообразований психических структур, качеств и свойств в процессе развития личности (по А.Н. Леонтьеву)

международного, всероссийского и межотраслевого взаимодействия учреждений и организаций науки, образования, культуры, туризма, экологии, МЧС, здравоохранения, физкультуры и спорта и др.;
создать социокультурную среду дополнительного образования детей педагогов;
обеспечить социальное партнерство субъектов образовательного кластера;
согласовать на уровне государства (региона) требования социального заказа, общества (в т.ч. детей) и педагогов к содержанию и результатам дополнительного образования;
удовлетворить потребности обучающихся и педагога в творчестве, самореализации, самовыражении, самоопределении и саморазвитии в условиях персонифицированных образовательных маршрутов

морально-волевые
качества личности,
прежде всего:
поведенческие
(деятельностные) ЗОЖ;
отношенческие –
гражданскую позицию;
- потребность в саморазвитии и самообразовании.

образования»
МОО «Международная академия детско-юношеского туризма и краеведения им. А.А. Остапца-Свешникова»

www.madutk i.ru

madutk_prezident@mail.ru
voinakov@list.ru

+7(916)169-89-53