МЕСТО И РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В СОХРАНЕНИИ И УКРЕПЛЕНИИ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ Методологические предпосылки здоровьетворящего образования презентация

предпосылки здоровьетворящего образования

Орехова Татьяна Федоровна, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой психолого-педагогических дисциплин Магнитогорского государственного университета

с обучающей, воспитательной и развивающей) функция целесообразно организованного педагогического процесса, направленно ориентированного на становление (сохранение, поддержание, укрепление и наращивание) здоровья его субъектов (учащихся и учителей) в условиях их взаимодействия в течение каждого учебного дня.

начала: природное и культурное.

Здоровье человека – это объем его жизненных сил, которые даются человеку при рождении которые он в процессе своей жизни и культурной деятельности сохраняет, укрепляет и наращивает или растрачивает (чаще всего по неведению или по неразумности) и истощает. Поэтому состояние здоровья человека можно считать одним из показателей культуры его личности.

педагогического процесса:
-- здравосохранный
– здоровьесохранный
– здоровьесберегающий
– здравосберегающий

отражающие перспективную направленность педагогической деятельности:
-- здравотворческая
-- здравосозидательная
-- здравообразовательная
-- здравоформирующая

здоровье человека, творение и образование.

Творение (в контексте понятия здоровьетворящего образования) означает сотворенье, созидание как деятельное свойство творящего субъекта и одновременно как процесс его творческой деятельности.
Образование (в самом широком смысле слова) – это процесс формирования образа личности растущего человека в период его становления как культурного существа.

как субъектов педагогического процесса готовности к здоровьетворению (к творению своего здоровья), которая проявляется в потребности, способности и решимости человека стать и быть здоровым.

здоровьетворящего образования
2. Здоровье учащихся в определенной мере (согласно принципу взаимозависимости) зависит от здоровья учителя.

пути здоровья, а, следовательно, нравственности и мудрости для учащихся и их родителей.

учителя) в условиях педагогического процесса – следствие, в том числе, недостаточной компетентности учителя в вопросах здоровья человека, которое является интегральной характеристикой его целостного организма.

и учителя во время пребывания их в школе.
Первая «обязанность» организма (по Э. Фромму) – быть живым. «Быть живым» – это динамическое, а не статическое понятие. Существование и раскрытие специфических сил организма – это одно и то же. Все организмы имеют врожденное стремление к актуализации заложенных в них возможностей. Отсюда цель человеческой жизни следует понимать как раскрытие его сил и возможностей в соответствии с законами его природы» (Э.Фромм)

здоровьетворения – путь снижения агрессивности, а, следовательно, и преступности среди детей и взрослых.

может дать совет или побуждение, все остальное – дело самого человека.
Смысл образования состоит в том, чтобы обеспечить растущему человеку «поле выбора», и именно эту задачу – обозначения всего многообразия возможных выборов – необходимо решать учителю в процессе образования ребенка. Однако показать возможность выборов – это только первый шаг в педагогическом воздействии на волю реципиента. Второй шаг – раскрытие всех возможных последствий каждого их обозначенных выборов и личной ответственности каждого за этот выбор и его последствия.

педагогического процесса будет гарантией не только сохранения и укрепления собственного здоровья учителя и учащихся, но также гарантией отношений взаимопонимания, взаимоподдержки и взаиморазвития.

учащиеся – это пары диалектически связанных субъектов, так сказать диалектические противоположности, которые есть и могут быть только в связи друг с другом.

«Праздник непослушания»

Давайте же, дорогие учителя, будем здоровы и счастливы, потому что человек рождается на этот свет для счастья.