Логика модернизации системы образования (июнь 2005 года) презентация

2010 году)

(несоответствие вызовам постиндустриального общества)

Низкое качество образования, несоответствие запросам рынка

Перепроизводство специалистов с ВО

Отсутствие стратегии образовательной интеграции мигрантов

Почему нужно обновлять модель развития образования?

Деградация в 2020

Увеличение образовательного разрыва с развитыми странами (новые форматы образования в России возможны лишь в узких сегментах)

Дефицит квалифицированных кадров


Девальвация ВО и безработица среди образованной молодежи

Закрепление образовательной эксклюзии мигрантов, рост межэтнической напряженности

Необходима модель прорыва, а не эволюционных изменений

перешли от индустриальной экономики к постиндустриальной. Это привело к радикальной смене навыков, востребованных на рынке труда.

России предстоит пройти этот путь в 2010-х гг. В условиях растущего объема интеллектуального труда – необходима корректировка базовой образовательной модели

Российское образование не отвечает вызовам постиндустриального общества

Не рутинные коммуникативные

Не рутинные аналитические

Рутинные умственные

Рутинные ручные

Не рутинные ручные

Навыки, востребованные на рабочем месте – в сравнении с 1960 г. (страны ОЭСР)

Источник данных: ОЭСР

OECD avg.
РФ ~465 баллов

ARWU-500

США – 124 вуза
ЕС - 146

Китай – 45
Индия - 12

РФ – 10
СНГ - 0

Исследователи

США – 1,4 млн.
ЕС – 1,5 млн.

Китай – 1,6 млн.
Индия – 0,18 млн.

РФ – 0,45 млн.
ЮАР – 0,2 млн.

ВУЗов в сравнении с выпускниками профобразования (тыс.)

ВО

СПО

НПО

ВО

НПО + СПО

Перепроизводство высшего образования: постсоветский рост

В России сложилась уникальная ситуация: высшее образование является значительно более массовым, чем начальное и среднее профобразование
Как следствие – высшее образование обесценивается и снижается средний уровень подготовки выпускника

Источник данных: Росстат

проблема: по данным опроса McKinsey среди CEO крупнейших ТНК проблемы образования – это главный вызов современности (лидер среди вариантов ответа)

В России разочарование качеством образования вынуждает работодателей тратить значительные средства на обучение персонала: рынок растет на 100% ежегодно (СКОЛКОВО).

Низкое качество образования: барьер на пути экономического роста

Источник данных: всероссийский опрос работодателей ГУ-ВШЭ

месяцев
(% числа опрошенных в возрасте 25-64 лет)

образование как фабрика по производству кадров для индустриальной экономики
Попытки создания образовательных инноваций сдерживаются бюрократией и централизацией
Необходим плавный переход к модели «обучения в течении жизни», когда образование понимается как динамический процесс инвестиций в человеческий капитал отдельного индивида и нации в целом

Российское образование нуждается в смене базовой модели

10 15 20 25 30 40 50 60 70 80+
Возраст, лет

Социализация
(родители + государство)

Выбор и освоение профессии
(государство + бизнес)

Повышение квалификации / смена профессии
(индивид + бизнес)

Самообразование / служение обществу
(индивид + государство)

Образование для пожилых: религия, здоровье, наследство
(семья + государство)

сопоставления уровней обучения (МСКО)

Европейская квалификационная структура

Бакалавриат

Магистратура

Специалитет

Технический бакалавриат

Программы непрерывного образования
(сетевые надинституциональные программы, корпоративные университеты, центры непрерывного образования)

Перспективная структура образования РФ

модели
На практике – отказ от жесткого государственного регулирования «образования для взрослых» + мягкое стимулирование в важных для общества секторах (например, курсы переобучения для безработных или корпоративные университеты в госкомпаниях)
Постепенный отказ от культуры усвоения знаний в пользу культуры поиска и обновления
«Знаниевая» компонента образования в значительной степени замещается формированием ключевых компетенций (способность к самообразованию, коммуникативность, командная работа) и умением применять знания
Увеличение доли селективных модулей во всех учреждениях профессионального образования, формирование открытого рынка образовательных программ
Раннее выявление и поддержка одаренных студентов («будущих инноваторов»), создание для них особых условий, позволяющих реализовать свой потенциал и найти ему применение на практике
В том числе, создание бизнес-инкубаторов, инвестиции в студенческие старт-апы и поддержка перспективных выпускников на рынке труда

Российское образование на пути к новой модели: основные принципы

без обновления профессиональных требований к педагогам:
Освоение новой роли преподавателя по отношению к студентам: навигация в выборе индивидуальной образовательной траектории
Стимулирование создания свободного рынка кадров профессорского-преподавательского состава (эффективный контракт – как основа)
Создание привлекательных финансовых условий педагогического труда (средний заработок преподавателя – не ниже среднего по экономике)
К 2020 году должна стать нормой включенность преподавателя в практическую деятельность за пределами учебного заведения (по крайней мере, для ведущих вузов)
Переход к новой модели развития образования невозможен без модернизации управления образованием:
Новое регулирование образовательного рынка: в современных условиях государство не способно контролировать качество всех образовательных услуг
Фокус регулирования перемещается к «надзору за правилами игры» на рынке. Главными субъектами регулирования становятся потребители (профессиональное сообщество и домохозяйства)
Массовый перевод бюджетных образовательных учреждений в автономный статус с целью повысить их гибкость на рынке образовательных услуг

Российское образование на пути к новой модели: кадры и управление