Аттесационная работа. Планирование работы школы в области проектной деятельности презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Хохлова Ольга Александровна

МБОУ «Гимназия № 79»,
г.Барнаул, Алтайский край

На тему:
Планирование работы школы
в области проектной деятельности

жизни акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Этим обусловлено введение в образовательный контекст учебных заведений методов и технологий на основе проектной деятельности обучающихся.

широко используемый в педагогической практике, основан на постановке социально значимой цели и ее практическом достижении. Применение этого метода позволяет направить деятельность школьников на решение конкретной учебной или воспитательной проблемы. При этом результатом деятельности всегда является продукт, который разработали участники проекта для ее разрешения. Главная педагогическая цель любого проекта — формирование различных компетенций, т. е. умений, связанных с опытом их применения в практической деятельности.
Использование метода проектов в рамках существующей классно-урочной системы связано с трудностями организационного характера и временными ограничениями, следовательно, проектная методика более приемлема во внеурочной деятельности по учебному предмету. Включение же метода проектов в организацию внеклассной или воспитательной работы дает много преимуществ и показывает положительные результаты.

необходимые им в будущем. Следовательно, главный результат проектной деятельности — накопление детьми и подростками поведенческих, коммуникативных, организационных и других навыков. Ребята учатся проектировать результат, планировать свою деятельность и деятельность группы, рассчитывать необходимые ресурсы, принимать решения и нести за них ответственность, взаимодействовать с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, защищать результаты своей деятельности публично.

самая большая по тем временам за Уралом 4-этажная школа №79, рассчитанная на 1200 мест.
1971-1981 – годы становления, годы создания традиций, создания педагогического и ученического коллективов. Это и переход от классной к кабинетной системе, и благоустройство территории в 3,2 га.
Формирование «лица» школы можно обозначить периодом с 1981 по 1991 годы. Это годы оформления учебных кабинетов, создания музея истории Ленинского района, вокально-инструментального ансамбля, клуба интернациональной дружбы. Школа, как ей и положено, отражала все процессы, происходящие в обществе. Идейно-политическая работа проходила через все структурные организации в школе: патриотическую,  комсомольскую, пионерскую, октябрятскую. 

условиях глубокого социально-экономического кризиса решались вопросы улучшения учебно-воспитательного процесса. Шла апробация различных экспериментальных проектов. В результате:
1997 год – школа УНП-комплекс;
1998 год – «Школа года»;
1999 год – «Школа века»;
2000 год – школа получает статус гимназии;
2001 год – гимназия – федеральная экспериментальная площадка.
   В эти годы работала лаборатория Здоровья, были открыты классы развивающего обучения. Результатом данной деятельности стала победа в Москве на Международной олимпиаде школ развивающего обучения. Директором была Казакова Н.Н.

руководит Вялкова Л.М.
В 2006 году гимназия становится победителем Всероссийского конкурса и получает грант в миллион рублей на развитие материально-технической базы.
   В это же время открываются профильные классы, у учащихся появилась возможность углубленного изучения отдельных предметов. 20  преподавателей различных ВУЗов работали с нашими учащимися.
   Гимназия 15 раз становилась победителем и лауреатом разного уровня:
2011 год - гимназия – участник Международной ярмарки социально-педагогических инноваций, г.Отрадный Самарской области;
2013 год – статус общественно-активной школы;
2014 год - победитель краевого конкурса «Новая школа – школа здоровья – 2014» и обладатель Сертификата о присвоении статуса «Школа здоровья Алтайского края».

Ставим следующие цель и задачи:

Цель:
Создание условий для развития познавательных, коммуникативных и рефлексивных умений (навыков) обучающихся.
Задачи:
1. Обучение школьников технологии проектной деятельности.
2.Качественное усвоение знаний, развитие интеллектуальных и творческих способностей.
3.Развитие организаторских навыков, приобретение опыта совместной деятельности по достижению учебных или социально-значимых целей.
4.Формирование у обучающихся позитивного отношения к себе и окружающему миру, создание условий для самопознания.
5. Формирование у учащихся умения делать выбор и нести ответственность за его последствия.

интеллектуальных способностей. Способность к практическому действию появляется в ситуациях, когда человек приобретает опыт разрешения проблем, исходно не имеющих готового решения. В наибольшей мере такие ситуации в образовании появляются в проектной деятельности.
Ведущей педагогической идеей становится поиск дифференцированного подхода к учащимся (выстраивание системы работы) при формировании умений организации и программирования эффективной (целесообразной и результативной) индивидуальной и коллективной деятельности на основе применения инновационных технологий.

навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, - навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки сотрудничества. Обучение организации деятельности – определение целей и задач, выбор средств реализации целей, планирование, оценивание достигнутых результатов.
Помощь в самореализации тем учащимся, которые имеют интерес и способности к гуманитарным дисциплинам, в том числе филологическим. Выстраивание индивидуальной образовательной траектории для одаренных обучающихся. Приобщение таких учащихся к исследовательской и проектной работе способствует созданию условий для личностного и профессионального самоопределения.

методе проектов является сам процесс работы, т.к. он представляет собой инструмент, дидактическое средство обучения и развития детей. Важно правильно выбрать тему исследования, тип проекта. Это зависит и от темы, изучаемой на уроках, и от возможностей обучающихся. Так можно вовлечь в работу практически всех детей и управлять их активностью.
Несмотря на свою трудоемкость для учителя, проектный и исследовательский методы работы с учащимися эффективны, т.к. дают возможность поддерживать ученика в стремлении к самореализации, учат адекватному оцениванию своих возможностей и служат мотивацией к изучению не только нормативной базы учебного материала, но и расширению и углублению знаний.