Аксиология качества современного образования в России. Доктор экономических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ, Заведующий кафедрой менеджмента ГУУ Коротков Эдуард Михайлович презентация

кафедрой менеджмента ГУУ
Коротков Эдуард Михайлович

разработанную в результате исследования, проведенного в ГУУ по программе оценки качества образования и ценностных ориентиров формирования этого качества.
Исследование было построено не по методике опроса, выяснения и обобщения мнений, а на основе анализа оценок, понимания и выбора ценностей, построения траектории перспектив развития образования по тенденциям закономерных изменений ценностей в общественном развитии, изменения приоритетов студентов, преподавателей и персонала управления образованием.
Исследование предполагало многокритериальную оценку качества образования в ракурсе действующей и изменяющейся системы ценностей.
В чем проблема?

основания, движущую силу, ее влияние на качество образования.

возможность управления образованием по признакам и факторам влияния системы ценностей на обеспечение качества образования.
Существует ли такая проблема?
.

его в услугу, тестовой формализации оценки знаний (ЕГЭ), деформации педагогических методов (идеал воспитания – бизнес - процесс), бюрократизации управления образованием.

на его поведение и деятельность посредством комбинированной реализации приоритетов в целях, потребностях и интересах.
Аксиология образования – система ценностей, определяющих методологию и организацию современного образования, влияющих на его качество и механизмы управления.
Качество образования – система свойств и характеристик образования, отражающих соответствие его состояния и результатов современным потребностям, ценностям и тенденциям развития экономики и общества.

них является управление. В процессах управления ставятся цели развития образования и средства достижения этих целей. Цель образования является главным системообразующим фактором аксиологии образования

Управление качеством образования – целенаправленное воздействие на все параметры и характеристики образования для обеспечения возможного и необходимого, ценностного и перспективного его качества.

будущего)

Потребность (осознанная необходимость реальности)

Интерес
(стремление к достиже-нию цели, реализации потребности и т.д.)

Качество образования

Ценность образования (приоритеты характеристик качества образования)

советской системы образования была попытка формировать человека – творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя, способного квалифицированно пользоваться результатами творчества других».
А откуда возьмутся эти другие, если не «взращивать» их в образовании?

сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя, способного квалифицированно пользоваться результатами творчества других».
Андрей Фурсенко
доктор физ.-мат. наук, в недавнем прошлом
министр науки и образования РФ

потенциал человека, проявление, роль и последовательное возрастание этого потенциала.
Результат образования преобразуется от квалификации (в прошлом) в компетенции (сегодня) и далее вероятно в человеческий капитал.
Эта тенденция и будет в будущем определять формирование нового образа жизни человека в результате развития образования.

образования

Специалист (Квалификационная характеристика)

Удовлетворение образовательных потребностей (Требования Госстандарта)

Компетенции
(Комплекс компетенций)

Человеческий капитал (Сознание – ценности - новые мотивы)

Т1 Т2 Т3

Процесс «сжатия» времени

не только ценность образования, как основного фактора общественного развития, но система ценностей, которая находит свое отражение в совокупности качественных характеристик образования.
2. Существует вполне определенная дифферен-циация характеристик качества образования по критериям системы ценностей.
3. Каждая характеристика качества не только отражает существование той или иной потребности, но и приоритет реализации этой потребности, необходимую меру ее реализации и связи с другими потребностями.
В этом и проявляется система ценностей – аксиология качества образования.

видение будущего

Ценности – фактор эффективности программ целе- направленного развития

Ценности - критерии распределения и мобилизации ресурсов

Система ценностей – фактор интеграция системы образования

Ценности гармонизируют типологическое оформление образования

Ценности определяют поиск главного звена в цепи решаемых проблем

Ценности используются в качестве средств мотивации

Ценности определяют исследовательский и аналитический подход к развитию образования

действующих в деятельности человека, коллективов людей и общества обширен.
Необходимо выделить главные из них, ведущие и определить их системообразующую роль.

или перспективных ценностей

Сектор локального совпадения ценностей

образования

Фундаменталь-ность образования

Практичность образования

Перспективность образования

Саморазвитие человека

Уровень 1

Уровень 2

Уровень 3

статус образования

Профессия

Фундаментальность образования

Система компетенций

Перспективность образования

Саморазвитие человека

образования

Престижность

Профессия

Цель образования

Система компетенций

Как учитывать эти факторы?
Образовательная программа
Управление образованием.
Технологии образования.
Оценка качества образования.
Методология образования.
Педагогические установки.
Мотивация типа образования.
Какую конфигурацию ценностей определяют эти факторы?

человека

Перспективность образования

Практичность

Фундаменталь-ность

Тип образо-вания

Престижность

Профессия

Цель образова-ния

Система компетенций

Образовательная программа

Оценка качества образования

Управление образованием

Методология образования

Педагогические установки

Мотивация образования

Технологии образования

Потребность в знаниях и интерес в их освоении.
4. Главный и наиболее эффективный источник знаний.
5. Раскрытие и приобретение способностей в процессе образования.
6. Самооценка уровня и ценности образования .
7. Приоритеты в видах знаний, методология и технология их освоения.
8. Понимание индивидуальных особенностей специалиста.
9. Приоритеты в практических навыках.
10. Дифференциация ценностей и проявление их системы.
11. Мотивация профессиональной активности.
12. Системность освоенных знаний.
13. Практическая готовность к профессиональной деятельности.
14. Отношение к вузу.
15. Перспективы или реальность трудоустройства (область деятельности).
16. Потенциал самообразования.

выбора профессии

Потребность в знаниях (жажда знаний)

Самооценка уровня образования

Системность знаний

Основной источник знаний

Приоритеты в видах знаний

Приоритеты в практических навыках

Раскрытие и приобретение способностей

Приоритеты в системе ценностей

Понимание модели специалиста

Мотивация про-фессиональ-ной активности

Оценка практической готовности

Отношение к вузу

Перспективы трудоустройства в России или за рубежом

Потенциал самообразования

Состав суждений

Ранжированный выбор

Советы или пример друзей или родственников
Личная склонность к определенному виду деятельности.
Транспортные удобства посещения учебного заведения.
Оценка собственных способностей и возможной карьеры.
Престижность профессии и учебного заведения.

Какие факторы сыграли решающую роль в выборе Вами учебного заведения и будущей профессии

1

Программа включает 19 вопросов и 114 ценностных суждений. Ее можно использовать как в ручном, так и в компьютерном варианте

Мнение и рекомендации родителей

А

Б

В

Г

Д

Е

Итог

Суждения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

13

18

7

16

20

17

8

11

16

24

13

19

21

15

10

16

13

11

23

В таблице даны условные итоговые результаты выбора позитивных ценностных параметров качества образования в группе из 25 человек (попадание в красные квадраты). Возможна оценка негативных параметров (попадание в синие квадраты) Нормативы позитивных и негативных оценок устанавливаются экспертными методами.

образования и тем самым оценивать практическую действенность ценности и ее проявление в качественных характеристиках.

Расчет отношения попадания в нормативный состав ценностей (красные квадраты) к количеству оцениваемых студентов (величине группы). Это коэффициент позитивных ценностей качества образования.

Расчет отношения количества негативных ценностей (синие квадраты) к общему количеству оцениваемых студентов. Это коэффициент деформации качества образования.

Расчет отношения первого коэффициента ко второму - аксиологический уровень качества образования.

По показателям аксиологии качества образования можно проводить сравнительный анализ подготовки студенческих групп, а также оценивать динамику развития образования по критериям изменения его качества.

презентации знаний

Ценностные изменения отношения к знаниям

Формирование культуры мышления

Гибкость образовательных программ (выбор знаний)

Последовательное восхождение к профессии

Опора на исследование интересов и ценностей обучающегося

Проблемность в освоении знаний

Понимание прак-тического содер-жания знаний

новому взглянуть на его цели и результаты, позволяет успешно совершенствовать управление образованием достигая новых высот повышения его качества и эффективности.

изменений качества

Результат образования

Развитие образования

Удовлетворение образовательных потребностей (Требования Госстандарта)

Компетенции (Комплекс компетенций)

Человеческий капитал (Сознание – ценности - мотивы)

Интеллектуально креативный образ жизни