работе школы и учителя
Челябинск 2009
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе школы и учителя Челябинск 2009 презентация
Содержание
- 1. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе школы и учителя Челябинск 2009
- 2. … именно учитель может сделать для здоровья ученика гораздо больше, чем врач
- 3. Признание всеми педагогами школы своей солидарной ответственности
- 4. «Здоровьесберегающая образовательная технология» как понятие Слагаемые понятия Технология Образовательная Здоровьесберегающая
- 5. Технология середина 50-х годов XX века -
- 6. Технология techne
- 7. Технология буквально, наука, знание о
- 8. Технология На границе слияния методики-науки
- 9. Технология под технологией будем
- 10. Технология
- 11. Образовательная… «образовательная технология» или «педагогическая
- 12. Здоровьесберегающая… Как прилагательное это понятие относится к
- 13. Здоровьесберегающая… В тоже
- 14. Это как бы показатель того, что с
- 16. Признаки педагогической технологии Наличие дидактической
- 17. Признаки педагогической технологии Разрабатывается под
- 18. Принцип вариативности и субъект-субъектные отношения
- 19. Объективные факторы образовательного выбора – для
- 20. Объективные факторы образовательного выбора – для
- 21. Признаки педагогической технологии Поэтапное планирование
- 22. Логика организации технологии обучения
- 23. Функции технологии здоровьесбережения Социализационная Культурологическая Профилактическая Коррекционно-реабилитирующая Укрепления и развития здоровья
- 24. Социализационная функция Включение учащихся в такую
- 25. Культурологическая функция Цель обучения, воспитания и развития
- 26. Культурологическая функция Уровень культуры здоровья человека
- 27. Оздоровительно- профилактическая функция Предупреждение заболеваний, функциональных
- 28. Оздоровительно- профилактическая функция Предупреждение заболеваний, функциональных нарушений
- 29. Коррекционно- реабилитационная функция Направлена на преодоление некоего
- 30. Коррекционно- реабилитационная функция Ориентация на сильные
- 31. Функция укрепления и развития «физического» здоровья учащихся
- 32. Здоровьесберегающие образовательные технологии
- 33. По характеру действия Защитно-профилактические Компенсаторно-нейтрализующие Стимулирующие Информационно-обучающие
- 34. Защитно-профилактические технологии Санитарно-гигиенические нормы СанПиНа Поддержание чистоты
- 35. Компенсаторно-нейтрализующие технологии Проведение физкультминуток и физкультпауз, позволяющих нейтрализовать неблагоприятное воздействие статичности уроков, недостаточность физической нагрузки
- 36. Эмоциональные разрядки и «минутки покоя», релаксация, цветооздоровление,
- 37. Витаминизация пищевого рациона Йодирование питьевой воды
- 38. Стимулирующие здоровьесберегающие технологии Температурное закаливание и физические
- 39. Фитооздоровление Музыкооздоровление Звукооздоровление Дыхательная гимнастика Аутотренинг
- 40. Информационно-обучающие оздоровительные технологии
- 41. По организационным особенностям Обеспечивающие – создают
- 42. Подходы в выборе здоровьесберегающих образовательных технологий
- 43. Организационные здоровьесберегающие образовательные технологии
- 44. Технологии, создающие
- 45. * Учебные планы школы (школьный и рабочий)
- 46. Гигиенические условия обеспечения учебного процесса в школе
- 47. Экологические факторы Цветовая гамма
- 48. Организация рабочего места Фактор сидения отнесен
- 49. Организация рабочего места Использование специальной мебели
- 50. Гигиенические условия в классе Освещенность Воздушно-тепловой режим
- 51. Гигиенические требования к использованию видеоэкранных средств обучения Организация питания в школе
- 52. Здоровьесберегающая организация учебного процесса
- 53. Требования к школьным образовательным технологиям. Оптимизация учебной
- 54. Учитель - как фактор здоровьесберегающей образовательной среды
- 55. От учителя – основной
- 56. В образовательном процессе он решает
- 57. Валеологически целесообразная регламентация урока
- 58. Валеологически целесообразное включение учащихся в урок
- 59. Выбор адекватных возрасту форм и методов
- 60. Выбор адекватных возрасту форм и методов
- 61. Выбор адекватных возрасту форм и методов
- 62. …потребности в безопасности, любви и признании, которые
- 63. Темп и ритм урока Оптимальный
- 64. Регламентация длительности основных видов учебной деятельности школьников
- 65. Смена видов деятельности на уроке
- 66. Мотивация учебной деятельности. Стимулирование познавательного интереса Вовлечение
- 67. Привлечение возможно большего числа органов чувств учащихся
- 68. Соотношение образной и логической подачи и обработки
- 69. Соотношение образной и логической подачи и обработки
- 70. Выводы Чем младше ребенок, тем больше
- 71. Включение в процесс познания эмоционально-чувственной сферы
- 72. Создание на уроке ситуаций успеха
- 73. Особенности обучения детей со слабой нервной системой
- 74. Особенности обучения детей с инертной нервной системой
- 75. Спасибо за внимание
… именно учитель может сделать для здоровья ученика гораздо больше, чем врач
Слайд 1Челябинский государственный педагогический университет
Институт здоровья и экологии человека
Здоровьесберегающие образовательные технологии
в
Слайд 3Признание всеми педагогами школы своей солидарной ответственности за здоровьезатратную образовательную среду
в школе
Осознание проблемы здоровьезатратности современного школьного образования и необходимости ее незамедлительного разрешения
«Технологическая дорожка» вхождения педагогического коллектива школы в процесс использования здоровьесберегающих технологий
Реализация полученной подготовки на практике, в тесном взаимодействии друг с другом, учащимися, их родителями, специалистами в области сохранения и укрепления здоровья
1
2
3
4
Слайд 4«Здоровьесберегающая образовательная технология»
как понятие
Слагаемые понятия
Технология
Образовательная
Здоровьесберегающая
Слайд 5Технология
середина 50-х годов XX века - два подхода к «технологизации» учебно-воспитательного
процесса:
первый – использование технических средств обучения;
второй – особый «технологический» подход к построению учебного процесса в целом, характеризующийся управлением процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению, а также имеющий систему предписаний, обеспечивающих оптимизацию обучения.
первый – использование технических средств обучения;
второй – особый «технологический» подход к построению учебного процесса в целом, характеризующийся управлением процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению, а также имеющий систему предписаний, обеспечивающих оптимизацию обучения.
Слайд 6Технология
techne – искусство, мастерство, умение
logos
– изучение, отношение, всеобщая закономерность, учение, наука
Слайд 7Технология
буквально, наука, знание о процессе определенного типа, например, о
процессе научения»
З.И. Тюмасева
в переводе с греческого технология – это учение о мастерстве
И.П. Подласый
З.И. Тюмасева
в переводе с греческого технология – это учение о мастерстве
И.П. Подласый
Слайд 8Технология
На границе слияния методики-науки и методики-искусства и рождается то
новое знание, которое естественно было бы назвать технологией обучения, тем более что и буквальный смысл производного понятия «технология» складывается из объединения простых понятий «наука, знание» и «искусство, мастерство»
З.И. Тюмасева
З.И. Тюмасева
Слайд 9Технология
под технологией будем понимать интегрированную характеристику, определяющую основные параметры
этого процесса, принципы, приемы, способы, средства, методы образования в связи с искусством, умением и мастерством учителя-реализатора»
З.И. Тюмасева
З.И. Тюмасева
Слайд 11Образовательная…
«образовательная технология» или «педагогическая технология»
Предметом педагогики является
изучение закономерностей создания искусственных систем обучения, воспитания, развития и в целом – образования. Это позволяет использовать понятия «педагогическая технология» и «образовательная технология» как синонимические понятия
Слайд 12Здоровьесберегающая…
Как прилагательное это понятие относится к качественной характеристике любой образовательной технологии,
показывающей, насколько при реализации ее (образовательной системы) решается задача сохранения и укрепления здоровья основных субъектов образования
Слайд 13Здоровьесберегающая…
В тоже время оно определяет направленность действий, совокупность задач,
решаемых в процессе достижения главной цели образовательной системы
Слайд 14Это как бы показатель того, что с учащихся не взимается «плата»
за получаемое ими образование…
Н.К. Смирнов
Н.К. Смирнов
Слайд 15
Никакое средство не может быть признано
ни хорошим, ни плохим, если мы рассматриваем его независимо от системы влияния.
А.С. Макаренко
А.С. Макаренко
Слайд 16Признаки
педагогической технологии
Наличие дидактической цели: необходимость формирования и развития определенных
качеств личности учащихся (на основе результатов упреждающей диагностики).
Использование взаимосвязанных и взаимообусловленных средств, методов, форм, процессов.
Достижение педагогического результата и оценка степени его соответствия с исходной целью
Использование взаимосвязанных и взаимообусловленных средств, методов, форм, процессов.
Достижение педагогического результата и оценка степени его соответствия с исходной целью
Слайд 17Признаки
педагогической технологии
Разрабатывается под конкретный педагогический замысел (методологическая, философская позиция автора)
Технологическая
цепочка педагогических действий выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного результата
Функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся на договорной основе с учетом принципа вариативности, оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения
Функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся на договорной основе с учетом принципа вариативности, оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения
Слайд 18Принцип вариативности
и субъект-субъектные отношения
равные возможности образовательного выбора
свобода реализации этих возможностей
для всех субъектов образования
Слайд 19Объективные факторы
образовательного выбора – для ученика
личностные особенности, предрасположенности, способности, наклонности;
уровень
сформированности познавательного, эстетического и рационально-потребительского отношения к окружающему миру;
уровень подготовленности по отдельным образовательным областям – в аспекте когнитивных проявлений личности;
уровень коммуникативно-деятельностных проявлений личности;
уровень нравственно-мировоззренческой состоятельности
уровень подготовленности по отдельным образовательным областям – в аспекте когнитивных проявлений личности;
уровень коммуникативно-деятельностных проявлений личности;
уровень нравственно-мировоззренческой состоятельности
Слайд 20Объективные факторы
образовательного выбора – для учителя
личностные психосоматические особенности, предрасположенности, способности,
наклонности в аспекте профессиональной состоятельности учителя;
уровень сформированности познавательного, эстетического и рационально-потребительского отношения к окружающему миру в аспекте общекультурной состоятельности учителя-предметника, педагога;
уровень профессиональной подготовленности учителя, педагога в аспекте овладения навыками построения вариативных природосообразных, здоровьесберегающих моделей образовательного процесса;
уровень коммуникативно-деятельностных проявлений личности учителя в аспекте формирования рациональных субъект-субъектных отношений;
уровень нравственно-мировоззренческой состоятельности учителя как воспитателя подрастающего человека и поколения.
уровень сформированности познавательного, эстетического и рационально-потребительского отношения к окружающему миру в аспекте общекультурной состоятельности учителя-предметника, педагога;
уровень профессиональной подготовленности учителя, педагога в аспекте овладения навыками построения вариативных природосообразных, здоровьесберегающих моделей образовательного процесса;
уровень коммуникативно-деятельностных проявлений личности учителя в аспекте формирования рациональных субъект-субъектных отношений;
уровень нравственно-мировоззренческой состоятельности учителя как воспитателя подрастающего человека и поколения.
Слайд 21Признаки
педагогической технологии
Поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической технологии должны
быть, с одной стороны, воспроизводимы любым учителем, а, с другой, – гарантировать достижение планируемых результатов всеми школьниками
Органичной частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности
Органичной частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности
Слайд 23Функции технологии здоровьесбережения
Социализационная
Культурологическая
Профилактическая
Коррекционно-реабилитирующая
Укрепления и развития здоровья
Слайд 24Социализационная функция
Включение учащихся в такую систему общественных отношений, в которой происходили
бы наименьшие потери здоровья школьников, осуществлялась бы их успешная адаптация к социальным условиям и возможность максимальной реализации социального и биологического потенциала личности
Слайд 25Культурологическая функция
Цель обучения, воспитания и развития здорового школьника переплетается с проблемой
формирования культуры его здоровья. Создание благоприятных условий для овладения учащимися на научной основе опытом сохранения и укрепления своего здоровья, формирования позитивного, гуманистического сознания личности школьников
Слайд 26Культурологическая функция
Уровень культуры здоровья человека непосредственно связан с его личностной зрелостью,
с той духовно-нравственной ориентацией, которая не только ведет к равновесию ума, эмоций и поступков человека, но и гармонизирует его с внешним миром
Слайд 27Оздоровительно-
профилактическая функция
Предупреждение заболеваний, функциональных нарушений и отклонений
в развитии личности учащихся
– валеологическое, психогигиеническое обоснование учебно-воспитательного процесса по оптимизации режимов труда и отдыха;
– создание комфортного психологического климата;
– организация горячего питания;
– создание комфортного психологического климата;
– организация горячего питания;
Слайд 28Оздоровительно-
профилактическая функция
Предупреждение заболеваний, функциональных нарушений и отклонений
в развитии личности учащихся
– соблюдение санитарно-гигиенических норм при использовании школьного здания, помещений, мебели, оборудования;
– обеспечение оптимальной двигательной нагрузки учащихся;
– валеологическое просвещение субъектов образования;
– использование специфических способов оздоровления
– обеспечение оптимальной двигательной нагрузки учащихся;
– валеологическое просвещение субъектов образования;
– использование специфических способов оздоровления
Слайд 29Коррекционно-
реабилитационная функция
Направлена на преодоление некоего личностного, физиологического состояния учащегося, которое не
соответствует определенным психологическим, физиологическим, социальным нормам
Предполагает гуманистический, мажорный настрой педагога по отношению к ученику
Предполагает гуманистический, мажорный настрой педагога по отношению к ученику
Слайд 30Коррекционно-
реабилитационная функция
Ориентация на сильные стороны личности учащегося
Создание определенной школьной среды –
здоровьесберегающей, здоровьеразвивающей – которая способна содействовать реализации школьником своего потенциала
Слайд 31Функция укрепления и развития «физического» здоровья учащихся
Повышение оптимальных
адаптационных резервов организма
школьника
Наращивание физического компонента здоровья учащихся:
на уроках физкультуры, занятиях ЛФК, в спортивных секциях;
в ходе проведения внеклассных спортивно-физкультурных воспитательных мероприятиях;
в результате осуществления программы двигательной активности школьников
Наращивание физического компонента здоровья учащихся:
на уроках физкультуры, занятиях ЛФК, в спортивных секциях;
в ходе проведения внеклассных спортивно-физкультурных воспитательных мероприятиях;
в результате осуществления программы двигательной активности школьников
Слайд 33По характеру действия
Защитно-профилактические
Компенсаторно-нейтрализующие
Стимулирующие
Информационно-обучающие
Слайд 34Защитно-профилактические технологии
Санитарно-гигиенические нормы СанПиНа
Поддержание чистоты и проведение прививок
Ограничение предельного уровня учебной
нагрузки, исключающего наступление состояния переутомления
Предупреждение травматизма
Предупреждение травматизма
Слайд 35Компенсаторно-нейтрализующие технологии
Проведение физкультминуток и физкультпауз, позволяющих нейтрализовать неблагоприятное воздействие статичности уроков,
недостаточность физической нагрузки
Слайд 36Эмоциональные разрядки и «минутки покоя», релаксация, цветооздоровление, музыкоооздоровление и т.п.
(нейтрализация стрессогенных воздействий психоэмоционального напряжения)
Слайд 37Витаминизация пищевого рациона
Йодирование питьевой воды и соли
Использование аминокислот (например, глицина)
для укрепления памяти и зрения в период экзаменов и контрольных работ (декабрь и внесение месяцы)
Слайд 38Стимулирующие здоровьесберегающие технологии
Температурное закаливание и физические нагрузки
Самомассаж биологически активных точек и
рефлексогенных зон
Динамическая релаксация
Аромаоздоровление
Динамическая релаксация
Аромаоздоровление
Слайд 40Информационно-обучающие оздоровительные технологии
Образовательные, просветительские и воспитательные программы, адресованные
учащимся, их родителям и работникам образования
Слайд 41По организационным особенностям
Обеспечивающие – создают необходимые условия проведения образовательного процесса, регламентированные
нормативными документами
Реконструирующие – нацелены на привнесение новых элементов, условий, не предусмотренных нормативными документами (фитобар, кабинет физиотерапии, цветовая подсветка в классах, оздоровительно-психологические тренинги и т.п.)
Реконструирующие – нацелены на привнесение новых элементов, условий, не предусмотренных нормативными документами (фитобар, кабинет физиотерапии, цветовая подсветка в классах, оздоровительно-психологические тренинги и т.п.)
Слайд 42Подходы в выборе здоровьесберегающих образовательных технологий
Дидактический – на первый план выступают
«уроки здоровья»
Организационный – «мероприятия» на тему здоровья: «дни здоровья», конкурсы, соревнования, наглядная агитация)
Проблемный – все усилия направляются на решение какой-то конкретной задачи
«Физкультурный» – приводит к подмене заботы о здоровье заботой о физическом развитии
Организационный – «мероприятия» на тему здоровья: «дни здоровья», конкурсы, соревнования, наглядная агитация)
Проблемный – все усилия направляются на решение какой-то конкретной задачи
«Физкультурный» – приводит к подмене заботы о здоровье заботой о физическом развитии
Слайд 44 Технологии, создающие условия безопасного для здоровья
учащихся обучения
Они определяют структуру учебного процесса, способствующую предотвращению дезадаптационных состояний у учащихся, его организационно-дидактическое обеспечение
Они определяют структуру учебного процесса, способствующую предотвращению дезадаптационных состояний у учащихся, его организационно-дидактическое обеспечение
Слайд 45* Учебные планы школы (школьный и рабочий)
* Годовой календарный график работы
школы
* Расписание занятий
* Предметные содержательные линии
* Здоровьеохранительные режимы школы
* Санитарно-гигиенические требования СанПиНа
* Расписание занятий
* Предметные содержательные линии
* Здоровьеохранительные режимы школы
* Санитарно-гигиенические требования СанПиНа
Слайд 47Экологические факторы
Цветовая гамма школьных помещений – от желтовато-зеленого
через желтый до оранжевого, синий и зеленый цвета – благоприятно влияет на эмоциональное состояние школьников, их самочувствие и работоспособность.
Учащиеся младших классов предпочитают теплые тона (желтый, оранжевый, персиковый),
средних – оттенки зеленого,
старших – холодные тона (голубой)
Учащиеся младших классов предпочитают теплые тона (желтый, оранжевый, персиковый),
средних – оттенки зеленого,
старших – холодные тона (голубой)
Слайд 48Организация рабочего места
Фактор сидения отнесен к базовым факторам риска в
возникновении соматической патологии
Первое средство профилактики и оздоровления – формирование привычного и устойчивого телесно-вертикального моторно-активного динамического стереотипа.
Школьная мебель должна способствовать правильной, удобной позе ребенка, соответствовать его анатомо-физиологическим особенностям.
Первое средство профилактики и оздоровления – формирование привычного и устойчивого телесно-вертикального моторно-активного динамического стереотипа.
Школьная мебель должна способствовать правильной, удобной позе ребенка, соответствовать его анатомо-физиологическим особенностям.
Слайд 49Организация рабочего места
Использование специальной мебели – конторок.
Введение в учебный процесс режима
динамических поз (стоя – сидя – лежа).
Введение в учебный процесс режима меняющихся рабочих мест учащихся
Введение в учебный процесс режима меняющихся рабочих мест учащихся
Слайд 50Гигиенические условия в классе
Освещенность
Воздушно-тепловой режим
Влажность
Уровень шума
Если класс не проветривается
и плохо освещен, то никакие педагогические технологии не помогут сохранить здоровье учащихся!
Слайд 51Гигиенические требования к использованию видеоэкранных средств обучения
Организация питания в школе
Слайд 53Требования к школьным образовательным технологиям.
Оптимизация учебной нагрузки на учащихся: гигиеническая оценка
расписания занятий, рациональная организация урока, альтернативный график каникул учащихся.
Двигательная активность учащихся: уроки физкультуры, вводная гимнастика до учебных занятий, физкультминутки и физкультпаузы, физические упражнения на удлиненной перемене.
Предупреждение школьных болезней: сколиоза, близорукости…
Двигательная активность учащихся: уроки физкультуры, вводная гимнастика до учебных занятий, физкультминутки и физкультпаузы, физические упражнения на удлиненной перемене.
Предупреждение школьных болезней: сколиоза, близорукости…
Слайд 55
От учителя – основной фигуры педагогического процесса –
в
наибольшей степени зависит,
какое влияние на здоровье учащихся оказывает их пребывание в школе и сам процесс обучения, насколько здоровьесберегающими являются образовательные технологии и вся образовательная среда
какое влияние на здоровье учащихся оказывает их пребывание в школе и сам процесс обучения, насколько здоровьесберегающими являются образовательные технологии и вся образовательная среда
Слайд 56
В образовательном процессе он решает три группы задач, связанных с
проблемой здоровья учащихся:
диагностические;
коррекционные;
формирующие
диагностические;
коррекционные;
формирующие
Слайд 58Валеологически целесообразное включение учащихся в урок
Создание доминанты, завершение которой, как правило,
сочетается с положительной эмоцией, чувством глубокого удовлетворения.
Введение ритуала начала урока, что подразумевает позитивный настрой на урок, снижение двигательной активности и концентрацию внимания
Введение ритуала начала урока, что подразумевает позитивный настрой на урок, снижение двигательной активности и концентрацию внимания
Слайд 59Выбор адекватных возрасту
форм и методов ведения урока
Удовлетворение
базовых потребностей учащихся, которые разнятся в младшем, среднем и старшем возрасте:
для дошкольников и младших школьников это базовые потребности в игре, подражании, свободе выбора, вооруженности
для дошкольников и младших школьников это базовые потребности в игре, подражании, свободе выбора, вооруженности
Слайд 60Выбор адекватных возрасту
форм и методов ведения урока
для среднего возраста доминирующее
значение сохраняют вспомогательные потребности в свободе и вооруженности и актуализируются преимущественно идеальные потребности в самопознании и поиске смысла
Слайд 61Выбор адекватных возрасту
форм и методов ведения урока
для старшего возраста –
социальные потребности в самосовершенствовании, самоутверждении, самовыражении и самоопределении, а также вспомогательные – в саморегуляции деятельности и творческой активности
Слайд 62…потребности в безопасности, любви и признании, которые всегда и для всех
значимы и должны удовлетворяться в ходе образовательной деятельности…
Слайд 63Темп и ритм урока
Оптимальный темп урока подбирается на основе
диагностики интенсивности умственной работоспособности детей класса.
Ритмичность означает плавное чередование на уроке микрофаз напряжения и отдыха
Ритмичность означает плавное чередование на уроке микрофаз напряжения и отдыха
Слайд 64Регламентация длительности основных видов учебной деятельности школьников
Длительность основных видов
учебной деятельности школьников регламентируется в связи с развитием утомления, неблагоприятным воздействием на органы чувств
Слайд 65Смена видов деятельности
на уроке
Смена видов деятельности
определяется степенью концентрации внимания школьников, которая, как известно, на начальном этапе не превышает 3–8 минут.
Непроизвольная концентрация внимания обеспечивается новизной, яркостью, интересом для учащихся
Непроизвольная концентрация внимания обеспечивается новизной, яркостью, интересом для учащихся
Слайд 66Мотивация учебной деятельности. Стимулирование познавательного интереса
Вовлечение в процесс самостоятельного поиска и
«открытия» новых знаний
Осознание нужности, важности, целесообразностиизучения предмета в целом и отдельных его разделов
Связь с усвоенными ранее знаниями и интересами, уже существовавшими у учащихся ранее
Обучение должно быть трудным, но посильным
Проверка и оценивание работы школьника (в том числе и им самим)
Осознание нужности, важности, целесообразностиизучения предмета в целом и отдельных его разделов
Связь с усвоенными ранее знаниями и интересами, уже существовавшими у учащихся ранее
Обучение должно быть трудным, но посильным
Проверка и оценивание работы школьника (в том числе и им самим)
Слайд 67Привлечение возможно большего числа органов чувств учащихся
Зрение
Слух
Обоняние
Осязание
Ученики имеют свои
индивидуальные доминирующие каналы восприятия: визуальный (чаще), аудиальный (реже), кинестетический
Слайд 68Соотношение образной и логической подачи и обработки учебного материала
На физиологическом уровне это соотносится с доминированием левого и правого полушария головного мозга
Правое полушарие «схватывает» материал целостно, левое же способно к ступенчатому, поэтапному познанию (аналитическая деятельность)
Правое полушарие «схватывает» материал целостно, левое же способно к ступенчатому, поэтапному познанию (аналитическая деятельность)
Слайд 69Соотношение образной и логической подачи и обработки учебного материала
Левополушарная
стратегия организует материал так, что создается однозначный контекст, понимаемый всеми одинаково, правополушарная – многозначный контекст, не поддающийся исчерпывающему объяснению в традиционной системе общения. В общем же мозг функционирует как единое целое, объединяя оба способа организации контекста как взаимодополняющие компоненты мышления, но при доминировании одного из них
Слайд 70Выводы
Чем младше ребенок, тем больше материал должен подаваться в образной форме
В
обучении должны создаваться возможности для творчества
Необходим также вариативный подход к образованию школьников
Необходим также вариативный подход к образованию школьников
Слайд 71Включение в процесс познания эмоционально-чувственной сферы
Яркость, эмоциональность учебного материала,
взволнованность самого учителя с огромной силой воздействуют на школьника, его отношение к предмету. Информация, эмоционально окрашенная приобретает личностный смысл.
Высокая эмоциональность вредна на трудных и насыщенных уроках математики и полезна при высокой трудности и низкой насыщенности уроков русского языка
Высокая эмоциональность вредна на трудных и насыщенных уроках математики и полезна при высокой трудности и низкой насыщенности уроков русского языка
Слайд 72Создание на уроке ситуаций успеха
Для нормального развития ребенка на
ряду с успехами, необходимы и ситуации неуспеха, стимулирующие поисковую активность.
Однако устойчивые неудачи в учении оказывают негативное влияние на здоровье и развитие детей.
Самым простым способом для создания ситуации успеха является определенность домашних заданий
Однако устойчивые неудачи в учении оказывают негативное влияние на здоровье и развитие детей.
Самым простым способом для создания ситуации успеха является определенность домашних заданий
Слайд 73Особенности обучения детей со слабой нервной системой
Не ставить в ситуацию неожиданного
вопроса, требующего быстрого ответа
Предоставлять достаточное время на обдумывание и подготовку
Желательно, чтобы ответы давались в письменной форме
Давать время для проверки и исправления написанного
Спрашивать в начале урока и в начале дня
Не требовать ответов по только что усвоенному материалу
Формировать уверенность в своих силах, поощрять за старательность
Осторожно оценивать неудачи
В минимальной степени отвлекать от работы
Учить умению переживать неудачи
Вовлекать в широкий круг занятий
Предоставлять достаточное время на обдумывание и подготовку
Желательно, чтобы ответы давались в письменной форме
Давать время для проверки и исправления написанного
Спрашивать в начале урока и в начале дня
Не требовать ответов по только что усвоенному материалу
Формировать уверенность в своих силах, поощрять за старательность
Осторожно оценивать неудачи
В минимальной степени отвлекать от работы
Учить умению переживать неудачи
Вовлекать в широкий круг занятий
Слайд 74Особенности обучения детей с инертной нервной системой
Не требовать от них немедленного
включения в деятельность
Помнить, что они не могут активно работать с постоянно меняющимися заданиями
Не требовать быстрого изменения неудачных формулировок при устных ответах
Не спрашивать в начале урока
Избегать ситуаций, когда нужно получить быстрый устный ответ на неожиданный вопрос
В момент выполнения заданий не надо их отвлекать
Не следует требовать ответов по новому материалу
Помнить, что они не могут активно работать с постоянно меняющимися заданиями
Не требовать быстрого изменения неудачных формулировок при устных ответах
Не спрашивать в начале урока
Избегать ситуаций, когда нужно получить быстрый устный ответ на неожиданный вопрос
В момент выполнения заданий не надо их отвлекать
Не следует требовать ответов по новому материалу
