Электронное обучение и управление знаниями. Виртуальный национальный университет ИТ-образования презентация

МГУ им. Ломоносова
sukhomlin@mail.ru
Магнитогорск, октябрь 2009

определяется одним из 4-х ключевых принципов построения общества знаний, а Интернет определен мотором построения общества знаний
Общепризнанна стратегическая роль e-learning в модернизации и развитии национальных образовательных систем
В период экономического кризиса e-learning определяется как самая эффективная технология для снижения последствий кризиса
Технологии e-learning создают возможности для обучения в течение всей жизни (е-LLL), наводят мосты между обучением и работой, что особенно важно в период кризиса

Роль e-learning в обучении на протяжении жизни (е-LLL)

кризис, необходимость нивелирования последствий кризисных явлений и нестабильности рынка труда
Панацея:
ускорение темпов повышения человеческого капитала
Для этого необходима эффективная система непрерывного образования или образования для всех на протяжении жизни, которая обеспечила бы не только возможность получения качественного базового образования потенциально всем, способным его получить, а также сделала бы доступным образование для взрослых на протяжении их жизни с учетом интересов и потребностей людей.
Магистральной технологией такой системы обучения является e-laerning

Общие тенденции

обучающимся взрослым
- потерявших работу во время экономического кризиса
- бросившим школу
- престарелым и группам лиц с особыми проблемами (инвалиды, иммигранты или этнические меньшинства)
Национальные стратегии ведущих государств мира направлены на усиление влияния e-learning с тем, чтобы:
- школы создавали открытые центры обучения
- университеты - становились центами создания баз знаний и провайдерами услуг обучения
- компании - обучающимися организациями
- а города и регионы - поддерживающими обучение средам (городами знаний, регионами знаний).
E-learning трансформирует общество и экономику!

Роль e-learning в обучении на протяжении жизни (е-LLL)

и построении ИО, ключевым направлением прогресса является электронное образование
Открытое электронное образование (e-learning), как комплекс технологий информатизации и поддержки образовательной деятельности, производства знаний и управления знаниями становится магистралью национального прогресса
Важная роль e-learning-а подчеркивается в международных документах:
- Женевской декларации «Построение информационного общества – глобальная задача в новом тысячелетии», декабрь 2003 г.
- документах инициативы «Электронная Европа»,
- принятом Советом Европы «Плане действий по программе eEurope’2005» и др.
- Тунисская программа для информационного общества и Тунисское обязательство (второй этап Всемирной встречи на высшем уровне по вопросам информационного общества (ВВУ/ИО), ноябрь 2005, Тунис)

правительства в области образования (из заявления правительства Великобритании), а именно, достижению:
- всеобщей доступности образования
- повышения качества образования
- получения актуальных профессиональных компетенций
- повышения квалификации на протяжении жизни
предоставления возможности каждому развить свой потенциал
Национальные стратегии США, Великобритании, Франции, Германии, Австралии, Финляндии, Южной Кореи и др. стран рассматривают e-learning как приоритет национального развития

состояние:
- все страны имеют национальные стратегии построения ИО
- полная интеграция образования с программами национального развития
- создаются общедоступные образовательные электронные ресурсы
- почти полная обеспеченность образовательных учреждений цифровым контентом (80-96%)

других отраслей экономики
Если в 2007 г. в мире было оказано услуг на основе e-learning на 33,6 млрд. долларов, то в 2010 г. эта цифра прогнозируется в 150 млрд. долларов
Все большее количество государств ставит задачу перехода к всеобщему высшему образованию своих граждан (а не сокращения числа вузов, как в России)
Электронное обучение в геополитическом смысле в настоящее время оценивается как новая форма (технология) интеллектуальной колонизации, мощнейший фактор международной конкуренции

Индустрия электронного обучения (e-learning industry)

2008-2009 гг. занимает 74-е место, по сравнению с рейтингом 2007-2008 гг., показатели ухудшились на две позиции (Россия 71 место в 2006, в 2005 – 61 место) - (The Global Information Technology Report 2008-2009 :
http://www.insead.edu/v1/gitr/wef/main/fullreport/index.html , http://www.cnews.ru/news/top/index.shtml?2009/03/27/342226 )
В частности, низкий уровень развития «электронного правительства» и
Общее отставание российской системы образования является прогрессирующим и оценивается в настоящее время в 15 лет! Есть реальная угроза для России потери национальной независимости, превращения в колонию

Индекс готовности России к сетевому миру

ISO1484.1. Learning Technology — Learning Technology Systems Architecture (LTSA)
( the Learning Technology Standards Committee of the IEEE Computer Society)
2. Модель Learning System Management (LMS)
3. Интероперабельность LMS (стандарты SCORM)
4. Вопрос выбора LMS
5. Виртуальные интеграции
6. Методическое обеспечение систем e-Learning
7. Системы управления качеством обучения

Теория e-Learning-а

3 (system components) is normative in this Standard

Хранилища описаны в терминах типов хранимой информации и методов поиска и обновления информации
Потоки описаны с терминах взаимосвязи (однонаправленная связь, двунаправленная, статическая или динамическая связь и т.д.)
(Yourdon notation)

средств ИТ

Доставка

Оценка

Учитель/
Тренер

Образов.
Ресурсы

Мультимедиа

Поведение

Преференции

БД
Учащихся

Результаты оц.

Локатор

Учащийся

Группа

Очередь

(нов)

Инф. Об успев.

Досье уч-ся

Каталог

Локатор

Контент

Контекст взаимодействия

История

Доставка (delivery process);
B) Два хранилища:
Записи об обучающихся (learner records)
Образовательные ресуосы (learning resources);
C) Тринадцать информационных связей между компонентами:
Сценарии поведения (behavioral observations),
Результаты оценки (assessment information),
Инфо об обучающемся (learner information) (three times),
Очередь доступа к контенту (query),
информационные каталог (catalog info),
Локаторы (locator) (twice),
Образовательный контент (learning content),
Аудио- видео- взаимодействие (multimedia),
Контекст взаимодействия (interaction context,
Стратегия обучения (learning preferences)

the learner and other stakeholders and are communicated as learning preferences;
the learner is observed and evaluated in the context of multimedia interactions;
the evaluation produces assessments and/or learner information;
the learner information is stored in the learner history database;
the coach reviews the learner's assessment and learner information, such as preferences, past performance history, and, possibly, future learning objectives;
the coach searches the learning resources, via query and catalog info, for appropriate learning content;
the coach extracts the locators from the available catalog info and passes the locators to the delivery process, e.g., a lesson plan; and
the delivery process extracts the learning content from the learning resources, based on locators, and transforms the learning content to an interactive multimedia presentation to the learner.

создание Виртуального Национального университета ИТ-образования
Цель работы - построение современной национальной системы подготовки профессиональных кадров в области информационных технологий (системы ИТ-образования), удовлетворяющей требованиям науки и практики

Виртуальный ИТ-университет. Введение

повышение роли e-learning в профессиональной подготовке, в системе образования, в инновационной экономике
быстрые темпы развития ИКТ-отрасли, выполняющей роль ядра общественного прогресса

Виртуальный ИТ-университет. Введение

уровня подготовки востребованных кадров в области ИТ на основе разработки и внедрения:
образовательных стандартов, разработанных с учетом международных рекомендаций, в том числе рекомендаций СС2005 и консорциума Career Spaсe
интегрированной виртуальной образовательной среды (ИВОС), основанной на современных стандартах электронного обучения (e-learning, m-learning) и Grid
отвечающего международным стандартам сервисов проектирования электронных учебных материалов,
базы электронных учебных и учебно-методических материалов для обеспечения процессов ИТ-образования в режиме электронного обучения,
инновационных педагогических технологий

образовательных технологий, в том числе для базового образования
подготовки и переподготовки профессиональных кадров и их приложений
подготовки преподавателей соответствующего профиля
развития профессионального непрерывного образования
реализация социально-ориентированных образовательных проектов и повышения информационной грамотности населения

образовательных процессов, разработанные с использованием языков CASE-технологий
- Образовательный контент (база электронных учебных и учебно-методических материалов)
Функциональный уровень включает технологические средства
поддержки электронного обучения:
- центры проектирования контента (ЦПК)
- архивы контента (АК)
- системы управления учебным процессом (LMS-ED)
- системы тестирования знаний (LMS-T)
- механизм консорциумной стандартизации
- механизмы оценки качества контента
центры сертификации контента
механизмы сотрудничества с Грид-инфраструктурой и др.
Инфраструктурный уровень включает сетевое и коммуникационное высокоскоростное оборудование, серверы приложений, системы сетевого распределенного хранения данных, проекционное и видео оборудование, мобильное ИТ оборудование и др.

Поуровневая модель ВИТУ

У-ЦДО - центр ДО университета/вуза или его филиала
- И-ЦДО – индустриальный центр ДО для повышения квалификации и переподготовки кадров.
- Н-ЦДО - центр ДО научного учреждения, предназначенный для подготовки научных кадров
Р-ЦДО – образовательный ресурс общего или специального назначения, выделяемый организацией для дистанционного доступа в процессе реализации профессиональных образовательных программ

Каждый вид перечисленных выше функциональных компонентов РВОС, за исключением М-ЦДО, может иметь более одного экземпляра

Состав функциональных элементов

преподавателей
переподготовка и повышение квалификации
консультационные услуги
образовательные исследовательские проекты
развитие предметно ориентированного и учебно-методического контента и т.д.

Виды образовательной деятельности

содержит следующие части:
1). Часть 1. «Концепция»
Аналитическая записка
Концепция создания
Перечень документов.
2). Часть 2. Нормативной базы
Положение о ЦДО ВУЗа
Методика применения компьютерного и электронного обучения
Порядок сертификации ППС в системе ДО
Рабочая инструкция «Работа организатора СДО»
Стандарт вуза «УМК для электронного курса»
Стандарт по подготовке элементов электронного учебного мультимедиа курса.

Концепция создания и функционирования ВНУ ИТ

- Методика применения технологий ЭО
- Положение о Центре ДО
- Рабочая инструкция «Работа организатора СДО»
- Стандарт «УМК для ЭК»
- Порядок сертификации ППС
- Положение о рсп. кафедре
- Должностная инстр. зав. распр. кафедрой

- Учебные программы
- Учебные планы
- Программы учебных курсов
- Учебно-мет. материалы

ППС в системе ДО.
Рабочая инструкция «Работа организатора СДО».
Стандарт вуза «УМК для электронного курса».
Стандарт по подготовке элементов электронного учебного мультимедиа курса.
Требования к учебному процессу с применением технологий электронного обучения.

"Об образовании" от 10 июля 1992 г. N 3266-1.
2) Приказ Министерства образования и науки от 6 мая 2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».
3) Приказ Министерства образования РФ от 26.08.2003 г. № 3387 «Об утверждении перечня документов, представляемых на лицензионную экспертизу образовательными учреждениями среднего, высшего, дополнительного профессионального образования и их филиалами, использующими дистанционные образовательные технологии для реализации образовательных программ частично или в полном объёме».
4) Временные требования, предъявляемые к образовательным учреждениям среднего, высшего и дополнительного профессионального образования при проведении лицензионной экспертизы и проверки их готовности к реализации образовательных программ с использованием в полном объёме дистанционных образовательных технологий, утверждённые 04.12.2003 г. Министерством образования РФ.
6) Распоряжение Министерства образования РФ от 26.08.2003 г. № 985-24 «О расчёте предельной численности контингента обучающихся с применениям дистанционных образовательных технологий».

документы
3. Основные термины
4. Общая информация о Концепции
5. Реализация Концепции
6. Организация процесса ДО
Оценка эффективности системы ДО

В.А. Сухомлин. Виртуальный национальный университет IT-образования: от концепций к реализации. Прикладная информатика. №3(15), 2008, с. 89-115.

актуальность и адекватность заявленным целям содержания
удобство использования и эргономичность формы представления материала
экономическая обоснованность затрат на создание контента
6.3.2. Учебно-методические комплексы
Важнейшим элементом электронного контента является электронный учебный курс (ЭУК), реализуемый в виде учебно-методического комплекса (УМК).
УМК может быть исполнен на любом электронном носителе и может содержать различные элементы знаний и образовательных технологий, включая:
A) Интерактивные элементы
B) «Интегрированные знания»
C) Динамическое конфигурирование учебного материала
D) Систему закладок и кросс-ссылок.

6.3. Электронный контент

тестов, практикум или любой другой элемент УМК имеют типовую модель жизненного цикла

Первым этапом является непосредственно создание УМК по учебной дисциплине автором или авторским коллективом

Второй этап, как правило, самый продолжительный – это процесс сопровождения элементов УМК, то есть осуществление их постоянного обновления, совершенствования, исправления допущенных ошибок и пр.

6.3. Электронный контент

слова, информация о курсе и авторе)
Календарный план (последовательность изучения курса)
Хрестоматия (текст обязательных и дополнительных материалов)
Дополнительные источники (список обязательных и дополнительных материалов для чтения и ссылок)
Вопросы для дискуссий (список вопросов для обсуждения в форумах и чатах по каждой теме курса).
Задания (практические задания для самостоятельного или группового выполнения, включая лабораторные, контрольные или курсовые работы, практикумы, доклады, рефераты, эссе, отчеты, расчеты, задачи и т.п.)
Итоговый контроль (описание тестов итогового контрольного мероприятия и требований к учащимся)
Словарь (глоссарий) по теме курса
Спецификация ПО (описание программного обеспечения, используемого в учебных целях по курсу)
Клипарт (набор иллюстраций, графиков, схем, фотографий)

УМК – учебно-методические комплекс - дополнительные элементы

пособие или учебник, или хрестоматия
Сборник презентаций по курсу
Тесты (для самопроверки по каждой теме, экзаменационные и итоговые)
Практикум или задачник
Входные компетенции (включено в состав руководства по изучению курса)
Выходные компетенции (включено в состав руководства по изучению курса)

УМК – учебно-методические комплекс - обязательных элементов

контрольные или курсовые работы, практикумы, доклады, рефераты, эссе, отчеты, расчеты, задачи и т.п.)
Итоговый контроль (описание тестов итогового контрольного мероприятия и требований к учащимся)
Словарь (глоссарий) по теме курса
Спецификация ПО (описание программного обеспечения, используемого в учебных целях по курсу)
Клипарт (набор иллюстраций, графиков, схем, фотографий или список требований к ним)
Мультимедиа (набор видео и аудио материалов, анимированных электронных тренажеров и симуляций или список требований к ним)

УМК – учебно-методические комплекс - дополнительные элементы

том числе удаленных географически преподавателей
Кооперация и координация между ВК, интеграция ресурсов ВК в среде электронного обучения,
Оперативность реструктурировании учебных процессов, адаптации к спросу образовательных услуг
Реализация междисциплинарных стратегия обучения
Формирования автономных виртуальных учебных групп с гибким распределением и перераспределением функций и ролей партнеров, взаимодействующих на расстоянии
Повышение мобильности студентов
Увеличение доли самостоятельной работы
Легкость актуализации учебного материала.

возможности современных распределенных систем управления обучением и знаниями (learning management systems – LMS, knowledge management systems - KMS), включая: поддержку индивидуального планирования обучения, доступа к материалам учебных курсов, оценки знаний, непрерывной актуализации образовательного контента, информатизации учебного процесса, поддержку различных форм взаимосвязи участников образовательных процессов, и т.п.

ИВОС

плана

Разработка
Уч. курсов

Прием

Планир-е
ресурсов

Обуче-ние

Аттеста-ция

Процессы управления

СМК

Обеспечивающие процессы

в архив

Проектирование ЭК

Разработка текста УК

Треб-я к УК

Треб-я к ЭК

Текст, графика

Проект ЭК

ЭК в архиве

Ломоносова

процессов бакалавра магистра ИТ, а также доп.образования «Технологии и стандарты электронного обучения»
Разработан расширенный курс повышения квалификации «Преподаватель в среде e-learning» (72 час) с выдачей свидетельства гос. образца
Рекомендовать включить в учебные программы бакалавра и магистра ИТ данный курс
Рекомендовать проведение сертифицированного обучения преподавателей
Стимулировать сотрудничество между кафедрами и факультетами, реализующими программы ИТ-образования