разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям»
В. Ф. Одоевский
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Реализация технологииразвивающего обучения в практику работы ДОО города презентация
Содержание
- 1. Реализация технологииразвивающего обучения в практику работы ДОО города
- 2. Психологические основы и концепция развивающего обучения
- 3. Развивающее обучение – это ориентация
- 4. Основная цель развивающего обучения: (по И.Г.Песталоцци)
- 5. Основная цель развивающего обучения: (по К.Д.Ушинскому)
- 6. Развивающее обучение строится на двух уровнях
- 7. Технология развивающего обучения предполагает
- 8. Технология развивающего обучения включает
- 9. Ребенок – самостоятельный субъект процесса обучения
- 10. Деятельностный подход к организации образовательного
- 11. Деятельность - это процесс активности,
- 12. Этапы деятельности: проблема; целеполагание; планирование;
- 13. Системно – деятельностный подход - это
- 14. Системно – деятельностный подход нацелен на:
- 15. Готовность воспитателя к использованию современных развивающих технологий
- 16. Технологии развивающего обучения
- 17. Технология проблемного обучения
- 18. Технология проблемного обучения – это организованный педагогом
- 19. Основные психологические условия Цель Доступность Познавательная активность Анализ и решения проблемы
- 20. Этапы проблемного обучения Осознание общей проблемной ситуации;
- 21. Дидактические способы организации проблемного обучения (М.Н.
- 22. Технология исследовательской деятельности
- 23. Исследовательская деятельность – это совместная учебно-познавательная,
- 24. Уровни реализации «исследовательского обучения» (А.И. Савенков)
- 25. Экспериментирование – это способ духовно-практического освоения действительности,
- 26. Система исследовательских действий СРАВНИВАТЬ КЛАССИФИЦИРОВАТЬ ОБОБЩАТЬ АНАЛИЗИРОВАТЬ ГРУППИРОВАТЬ ЭТО – УМЕНИЯ
- 27. Этапы обучения детей исследовательским действиям Сенсорное обследование предметов Знакомство с приемами сравнения
- 28. План исследовательской деятельности 1. Объект исследования 2.
- 29. Здоровьесберегающие технологии
- 30. Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные на решение
- 31. Виды здоровьесберегающих технологий Медико-профилактические Физкультурно-оздоровительные
- 32. Здоровьесберегающие технологии Стретчинг Цветотерапия Музыкотерапия Фитотерапия Песочная
- 33. Игровые технологии
- 34. «Игра порождает радость, свободу, довольство,
- 35. Используя игровые технологии в образовательном процессе, воспитатель
- 36. Игровые технологии направлены на развитие:
- 37. Комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе.
- 38. Технология ТРИЗ
- 39. ДЕВИЗ ТРИЗ: «Разрешение противоречий – ключ к
- 40. Генрих Саулович Альтшуллер
- 41. Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию
- 42. Основные функции ТРИЗ 1.Решение творческих и
- 43. Основные этапы методики ТРИЗ:
- 44. Используя технологии ТРИЗ, воспитатель учит детей искать и
- 45. Положительные стороны ТРИЗ: У детей обогащается
- 46. Технология проектной деятельности
- 47. Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой
- 48. Слово «проект» заимствоно из латыни и означает "выброшенный
- 49. Технология проектирования – один из способов,
- 50. В ходе проекта реализуется
- 51. Информационно – коммуникативные технологии
- 52. Информатизация общества ставит перед педагогами задачи:
- 53. Преимущества ИКТ вызывает у детей огромный интерес;
- 54. ИКТ в работе современного педагога Подбор иллюстративного
- 55. Личностно - ориентированная технология Личностно-ориентированные технологии ставят
- 56. Направления личностно - ориентированных технологий Гуманно-личностные технологии Технология сотрудничества
- 57. Технологизация ВОП обусловлена: Социальный заказ; Образовательные
- 58. Технологический подход к обучению - постановка целей
- 59. Развивающее обучение в условиях национально – регионального компонента
- 60. Задача современного дошкольного образования — заложить нравственные
- 61. Национально-региональный компонент помогает детям ощутить и осознать
- 62. Цель использования материала национально-регионального компонента – это
- 63. Система и последовательность работы с детьми по
- 64. Виды оценки деятельности детей в НОД
- 65. Спасибо за внимание.
Психологические основы и концепция развивающего обучения
Слайд 1
«Реализация технологии
развивающего обучения в практику работы
ДОО города»
«Ребенок воспитывается
Слайд 3 Развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности ребенка
и на их содержание
Развивающее обучение
– это обучение, содержание, методы и формы организации которого прямо ориентированы на закономерности развития
Слайд 4Основная цель
развивающего обучения:
(по И.Г.Песталоцци)
Возбуждение ума детей к активной деятельности
Развитие познавательных
способностей
Выработка у детей умения логически мыслить и кратко выражать словами сущность усвоенных понятий
Выработка у детей умения логически мыслить и кратко выражать словами сущность усвоенных понятий
Слайд 5Основная цель
развивающего обучения:
(по К.Д.Ушинскому)
развитие умственных способностей ребенка,
его наблюдательности, мышлений,
памяти, воображении, фантазии и рассудка.
Слайд 6Развивающее обучение
строится на двух уровнях развития ребенка:
(по Л.С.Выготскому)
Зона
актуального
развития
Принцип развивающего
обучения:
От трудного к еще более трудному
От абстрактного к конкретному
Зона
ближайшего
развития
Слайд 7Технология развивающего обучения предполагает взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной
деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся.
Слайд 8Технология развивающего обучения включает стимулирование рефлексивных способностей ребенка, обучение навыкам
самоконтроля и самооценки
Технология
развивающего обучения
основывается на концепциях развивающего обучения отечественных ученых
Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б .Эльконин, З.И Калмыкова, Е.Н. Кабанова, Г.А .Цукерман, И.С. Якиманская, Г.К.Селевко и др.
Слайд 10
Деятельностный подход
к организации образовательного процесса.
«Единственный путь, ведущий к
знанию – это деятельность»
Б.Шоу
Слайд 11Деятельность - это процесс активности, при котором цели и мотивы совпадают; -
это специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое превращение окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.
Слайд 12Этапы деятельности:
проблема;
целеполагание;
планирование;
реализация целей;
анализ результатов деятельности.
Слайд 13Системно – деятельностный подход - это методологическая основа стандартов общего образования нового
поколения
- это организация и управление целенаправленной образовательной деятельностью ребенка в общем контексте его жизнедеятельности.
Слайд 14 Системно – деятельностный подход нацелен на: - воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики;
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- активную учебно – познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Слайд 18Технология проблемного обучения – это организованный педагогом способ активного взаимодействия субъекта
с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения.
Учится мыслить, творчески усваивать знания.
Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.
Слайд 19Основные психологические условия
Цель
Доступность
Познавательная активность
Анализ и решения проблемы
Слайд 20Этапы проблемного обучения
Осознание общей проблемной ситуации;
Анализ, формулировка конкретной проблемы;
Решение проблемы (выдвижение,
обоснование гипотез, последовательная проверка их);
Проверка правильности решения проблемы.
Проверка правильности решения проблемы.
Слайд 21Дидактические способы организации проблемного обучения
(М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер)
Монологический
Рассуждающий
Диалогический
Эвристический
Исследовательский
Метод программированных заданий
Слайд 23Исследовательская деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность воспитанников,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности.
Слайд 24Уровни реализации
«исследовательского обучения»
(А.И. Савенков)
ПРОБЛЕМА
РЕШЕНИЕ
ПОИСК МЕТОДОВ
ПЕДАГОГ – ПЕДАГОГ – РЕБЕНОК
РЕБЕНОК
– РЕБЕНОК – РЕБЕНОК
ПЕДАГОГ – РЕБЕНОК – РЕБЕНОК
Слайд 25Экспериментирование – это способ духовно-практического освоения действительности, направленный на создание таких
условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.
Слайд 26Система исследовательских действий
СРАВНИВАТЬ
КЛАССИФИЦИРОВАТЬ
ОБОБЩАТЬ
АНАЛИЗИРОВАТЬ
ГРУППИРОВАТЬ
ЭТО – УМЕНИЯ
Слайд 27Этапы обучения детей исследовательским действиям
Сенсорное обследование предметов
Знакомство с приемами сравнения
Слайд 28План исследовательской деятельности
1. Объект исследования
2. Оборудование
3. Продолжительность эксперимента
4. Для чего проводится?
5. Последовательность действий
6. Правила безопасности
7. Эксперимент
8. Фиксируем результаты
9. Анализируем результаты
Слайд 30Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного
образования-задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.
Слайд 31Виды здоровьесберегающих технологий
Медико-профилактические
Физкультурно-оздоровительные
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка
Здоровьесбережение
и здоровьеобогащение педагогов
Валеологическое просвещение родителей
Валеологическое просвещение родителей
Слайд 32Здоровьесберегающие технологии
Стретчинг
Цветотерапия
Музыкотерапия
Фитотерапия
Песочная терапия
Фитонцид-терапия
Ароматерапия
Витаминотерапия
Физиотерапия
Массаж и самомассаж
Физкультминутки
Гимнастика для глаз
Релаксация
Психогимнастика
Гелиотерапия
Воздушные ванны
Дыхательная гимнастика
Закаливание
Профилактика
плоскостопия
Профилактика нарушения осанки
Гимнастика пробуждения
Пальчиковая гимнастика
Профилактика нарушения осанки
Гимнастика пробуждения
Пальчиковая гимнастика
Слайд 34
«Игра порождает радость,
свободу, довольство, покой в себе
и около себя, мир с
миром»
Фридрих Фребель
Фридрих Фребель
Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний.
Цель игровой терапии - не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность "прожить” в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
Слайд 35 Используя игровые технологии в образовательном процессе, воспитатель должен обладать доброжелательностью, уметь
осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка. Игра полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.
Важной особенностью игровых технологий, которые воспитатель использует в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.
Важной особенностью игровых технологий, которые воспитатель использует в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.
Слайд 36Игровые технологии направлены
на развитие:
восприятия;
внимания;
мышления;
памяти;
творческих способностей
детей;
творческого мышления и воображения.
творческого мышления и воображения.
Слайд 37Комплексное использование
игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к
школе.
Слайд 39ДЕВИЗ ТРИЗ:
«Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.
Средство работы с детьми
– педагогический поиск.
Если ребенок не задает вопроса, то педагог задает его сам: «Что было бы, если…»
Занятие- не форма, а поиск истины»
ТРИЗ – теория решения изобретательных задач.
Если ребенок не задает вопроса, то педагог задает его сам: «Что было бы, если…»
Занятие- не форма, а поиск истины»
ТРИЗ – теория решения изобретательных задач.
Слайд 41Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить
системно, с пониманием происходящих процессов.
Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
Слайд 42Основные функции ТРИЗ
1.Решение творческих и изобретательских задач любой сложности и направленности
без перебора вариантов.
2. Прогнозирование развития технических систем (ТС) и получение перспективных решений (в том числе и принципиально новых).
3. Развитие качеств творческой личности.
2. Прогнозирование развития технических систем (ТС) и получение перспективных решений (в том числе и принципиально новых).
3. Развитие качеств творческой личности.
Слайд 43Основные этапы методики ТРИЗ:
«Поиск сути»
«Тайна двойного» - выявление противоречий: хорошо-плохо
Разрешение
противоречий (при помощи игр и сказок).
Слайд 44Используя технологии ТРИЗ, воспитатель учит детей искать и находить свое решение.
Технологии ТРИЗ
дают воспитателю и детям методы и инструменты творчества, владея которыми дети и взрослые могут легче найти общий язык, понять друг друга.
Слайд 45Положительные стороны ТРИЗ:
У детей обогащается круг представлений, растет словарный запас, развиваются
творческие способности
ТРИЗ помогает формировать диалектику и логику, способствует преодолению застенчивости, замкнутости, робости; маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения
ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.
ТРИЗ помогает формировать диалектику и логику, способствует преодолению застенчивости, замкнутости, робости; маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения
ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.
Слайд 47Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически: без специально провозглашаемой
дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.
«Проект» – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью».
Уильям Херд Килпатрик
«Проект» – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью».
Уильям Херд Килпатрик
Слайд 48Слово «проект» заимствоно из латыни и означает "выброшенный вперёд”, "выступающий”, "бросающийся в
глаза”.
Было выявлено, что понятие "проект” – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.
Было выявлено, что понятие "проект” – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.
Слайд 49 Технология проектирования – один из способов, позволяющих развивать творческие способности
каждого ребёнка.
Технология проектирования позволяет создать условия, в которых ребенок выступает как самостоятельный, инициативный субъект деятельности.
Слайд 50 В ходе проекта реализуется
«Я - концепция»
как одно из важнейших достижений формирования личности, по мнению Л. С. Выготского и его коллег.
Каждый дошкольник находится в ситуации успеха, т.к. реализуется принцип личностно-ориентированного подхода к детям с учетом их способностей и интересов.
Каждый дошкольник находится в ситуации успеха, т.к. реализуется принцип личностно-ориентированного подхода к детям с учетом их способностей и интересов.
Слайд 52Информатизация общества ставит перед педагогами задачи:
идти в ногу со временем,
стать
для ребенка проводником в мир новых технологий;
наставником в выборе компьютерных программ;
сформировать основы информационной культуры его личности;
повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.
наставником в выборе компьютерных программ;
сформировать основы информационной культуры его личности;
повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.
Слайд 53Преимущества ИКТ
вызывает у детей огромный интерес;
несет в себе образный тип информации,
понятный дошкольникам;
движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
обладает стимулом познавательной активности детей;
предоставляет возможность индивидуализации обучения;
Приучают к самостоятельности, развивают навык самоконтроля;
позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.
движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
обладает стимулом познавательной активности детей;
предоставляет возможность индивидуализации обучения;
Приучают к самостоятельности, развивают навык самоконтроля;
позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.
Слайд 54ИКТ в работе современного педагога
Подбор иллюстративного материала к занятиям и для
оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
Слайд 55Личностно - ориентированная технология
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного
образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
Слайд 56
Направления
личностно - ориентированных технологий
Гуманно-личностные технологии
Технология сотрудничества
Слайд 57Технологизация ВОП обусловлена:
Социальный заказ;
Образовательные ориентиры;
Цели и содержание образования.
Воспитательно –
образовательный процесс должен гарантировать достижение поставленных целей.
Слайд 58Технологический подход к обучению
- постановка целей и их максимальное уточнение (воспитание
и обучение с ориентацией на достижение результата);
-подготовка методических пособий (демонстрационный и раздаточный) в соответствии с учебными целями и задачами;
- оценка актуального развития дошкольника, коррекция отклонений, направленная на достижение целей;
- заключительная оценка результата - уровень развития дошкольника.
-подготовка методических пособий (демонстрационный и раздаточный) в соответствии с учебными целями и задачами;
- оценка актуального развития дошкольника, коррекция отклонений, направленная на достижение целей;
- заключительная оценка результата - уровень развития дошкольника.
Слайд 60Задача современного
дошкольного образования
— заложить нравственные основы в детях, которые сделают их
более устойчивыми к нежелательному влиянию, посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, к истории родного края, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.
Слайд 61Национально-региональный компонент помогает детям ощутить и осознать свою принадлежность к своей
«Малой Родине», к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и морально-эстетическом плане.
Слайд 62Цель использования материала национально-регионального компонента – это формирование целостных знаний о
родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края.
Слайд 63Система и последовательность работы с детьми по приобщению их к русской
национальной культуре и истории родного края может быть представлена следующим образом:
Блок «Вместе дружная семья»
Блок «Моя малая Родина»
Блок «Широка страна моя родная»
Блок «Вместе дружная семья»
Блок «Моя малая Родина»
Блок «Широка страна моя родная»
Слайд 64Виды оценки деятельности детей в НОД
По времени оценивания:
прогностическая;
ретроспективная.
По
субъекту оценивания:
-самооценка;
взаимооценка;
оценивает педагог.
-самооценка;
взаимооценка;
оценивает педагог.
