Родительское отношение как причина детской конфликтности презентация

– я осознаю себя как определенный источник своих переживаний, своей воли и действий, личностное начало самосознания.
Объективное – «образ Я», представления субъекта о себе, своих возможностях, достоинствах и недостатках, предметное начало самосознания.

Я», представления субъекта о себе, своих возможностях, достоинствах и недостатках из прошлого опыта

отношение порождает внутреннюю связь с другим и разные формы сопричастности, сопереживание, содействие

Человек как предмет сравнения с собой, его можно анализировать, оценивать его отдельные достоинства и недостатки. Порождает отличие обособленность, конкуренцию

взаимосвязь между родительским отношением и трудностями в общении со сверстниками у детей.
Родительское отношение включает в себя два начала - личностное и предметное.
Личностное начало отражает любовь и принятие своего ребенка независимо от его достоинств и недостатков, отношение к нему как к уникальной личности.
Предметное – отражает ответственность родителей за ребенка как члена общества, за усвоение им норм и правил поведения (требовательность, контроль и оценка).

отношению и определяющими его противоречивость.
Относительная выраженность и содержательное наполнение предметного и личностного начала имеет в каждом конкретном случае свою специфику.

качеств, которые вы цените (хотели бы видеть, воспитываете) в Вашем ребенке.
2 часть.
1. Вы больше всего радуетесь когда Ваш ребенок….
2. Каким бы Вы хотели видеть своего ребенка прежде всего?
Варианты ответов:
а) добрым и отзывчивым;
6) целеустремленным, настойчивым;
в) веселым и счастливым;
г) таким, какой он есть;
д) умным и сообразительным;
е) приспособленным к самостоятельной жизни;
ж) затрудняюсь ответить.

ответы а, б, д, е — предметного.
Показатели предметного (нормативного) отношения это ответы в которых родители отражают конкретные желательные и нежелательные качества ребенка (успешен, внимателен, слушается, помогает).
Личностное отношение отражается в ответах, характеризующих целостное отношение к ребенку (радуется, счастлив, весел).

качества (честность, порядочность, патриотизм);
2) ценность интеллекта и умственного развития ребенка (ум, любознательность, кругозор, образованность);
3) развитие воли и произвольности (самостоятельность, настойчивость, целеустремленность);
4) коммуникативные навыки (общительность, положение в группе сверстников);
5) физическое здоровье.

(например: ребенок потерялся в крупном магазине; ребенок отказывается надевать шапку в холодную погоду, боится идти к врачу).
Например:
Вопрос: «Как Вы поступите в ситуации, когда ребенок боится идти к зубному врачу?»
 Варианты ответов:
а) поведу лечиться, здоровые зубы важнее детских капризов (строгий);
б) объясню ребенку, что это необходимо для его здоровья (объяснительный);
в) зубы болят у тебя, поэтому, как ты решишь, так и будет (автономный);
г) постараюсь помочь ему преодолеть свой страх (содействующий);
д) не знаю, мне трудно себе это представить (ситуативный);
е) не пожалею ничего, чтобы ему не было больно (потакающий);

как надо, объясню, что следует делать);
3. Содействующий (помогу справиться с трудностями, сделаем вместе);
4. Автономный (пусть сам разбирается);
5. Потакающий ( сама все сделаю, возьму вину на себя);
6. Ситуативный (буду действовать в зависимости от обстоятельств)

предметное (нормативное) начало превышает личностное в 3 раза. В выборке КГ в 2 раза, в ЭГ в 4 раза.
Преобладает оценочная позиция в обеих группах, но в разных соотношениях. Наименее выражено личностное начало в отношении родителей
к застенчивым детям (1/6).

организованность» – 38%
Агрессивность , демонстративность «развитие произвольности»
Обидчивость , застенчивость – «моральное развитие»
Ценность навыков общения 3 % и ниже.

– строгий (41%), содействующий (33%), объяснительный (17%)

в любой момент могут наказать или поощрить. Стремясь быть хорошим он ориентируется на оценку своего поведения.
В результате ребенок воспринимает и переживает только самого себя («Образ Я» оценки, качества, достоинства). Оценка себя как бы замыкает ребенка в самом себе и мешает видеть и слышать другого. В нем как бы поселяется чужой образ себя, и он должен ему соответствовать.

главными побудителями их поведения.
Это помогает видеть и слышать других, вне зависимости от своих ожиданий и оценок, сверстник является для них не средством самоутверждения, а самоценной личностью, партнером
по совместной
деятельности и общению.

на способность видеть и понимать другого, низкий интерес к сверстнику, неадекватная реакция на успехи сверстников, неспособность бескорыстно поделиться и помочь другому

обстоятельства жизни, которые мешают достижению цели, пытаются нанести вред. Ожидание враждебности не позволяет пережить чувство общности. Недоступно сопереживание , сочувствие, содействие. Ощущение острого одиночества во враждебном мире, которое порождает противостояние и обособленность.

в чем-то нужном и желанном
Неуважительное отношение со стороны других
Успех и превосходство других

от общения с обидчиком. Вызывают чувство вины и раскаяния. Демонстрация переживания.
Неадекватность источника обиды характеризуют деструктивную черту личности.

ненасыщаемая потребность в признании.
1. Характер восприятия сверстников:
Методика «Рассказ о друге»
- описательны характеристики другого (веселый, поет, знает)
- характеристики опосредованные отношением к самому ребенку (дружит со мной, делиться со мной)

позитивной оценки, от других ожидают негативной оценки. Поддерживают эту ситуацию.
3. Характер разрешения конфликтных ситуаций. Бесконфликтный характер, без решения ситуации, констатация оценки происходящего: «Вы плохие, я с вами играть не буду». Оценочный характер.
Осуждение других и оправдание себя.
Обвинение других важнее, чем разрешение ситуации.

публичных выступлений.
Повышенная чувствительность к оценке взрослого.

формирование чувства вины.
Переживание уязвимости сковывает ребенка.

на оценку окружающих. Самоутверждение, через соблюдение моральных норм, носит демонстративный характер.
Ненасыщаямая потребность в похвале, превосходстве над другими главный мотив поступков. Постоянно боится оказаться хуже других, то порождает тревожность, неуверенность.

Для детей важным становится обратить на себя внимание взрослого.
Ведущая коммуникативная потребность доброжелательное внимание взрослого, которое реализуется в поисках физического контакта и непосредственной близости.

в постоянной внешней опоре.

сосредоточенность «что я значу для других».
Самоутверждение, демонстрация своих достоинств или скрытие недостатков становится главным мотивом поведения

круг», «Зеркало», «Разговор через стекло»)
3 этап. Согласованность действий («Сороконожка», «Скульптура»).
4 этап. Общие переживания («Злой дракон», «Шторм»).
5. Взаимопомощь в игре («Старенькая бабушка», «Живая кукла»).
6. Добрые слова и пожелания («Спящая красавица», «Комплименты» ).
7. Помощь в совместной деятельности («Закончи рисунок», «Мастер и подмастерья»)