Система внутришкольного мониторинга образовательных результатов как инструменты динамики образовательных достижений презентация

коллектива СОШ УИП № 123 Заместитель директора Ремыга Марина Александровна

предметов им. Охрименко О.И.» САО Качество кадрового состава

образовании в РФ»
формирование «общества знаний», основанного на приоритете «производства» интеллектуального продукта;
разработка технологий организации личностно-деятельностного образовательного процесса;
поиск способов развития качеств личности, необходимых для творческой самоорганизации и самопрезентации своих компетентностей (при поступлении в профессиональные ОО, на рынке труда и при карьерном росте);
поиск новых форм и методов оценки учебных и иных достижений обучающихся и педагогов в логике компетентностного подхода.

выявления соответствия (или не соответствия) ее развития и функционирования заданным целям. Мониторинг – это стандартизированная процедура оценки, которая проводится на регулярной основе и имеет своей целью предоставление актуальной информации.

программа образовательного учреждения. Начальная школа.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.
Положение о промежуточной аттестации в ОУ.

Информационная открытость системы образования. Мониторинг в системе образования

1. Органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления и организации, осуществляющие образовательную деятельность, обеспечивают открытость и доступность информации о системе образования.

Информационная открытость системы образования. Мониторинг в системе образования

3. Мониторинг системы образования представляет собой систематическое стандартизированное наблюдение за состоянием образования и динамикой изменений его результатов, условиями осуществления образовательной деятельности, контингентом обучающихся, учебными и внеучебными достижениями обучающихся, профессиональными достижениями выпускников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, состоянием сети организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

Информационная открытость системы образования. Мониторинг в системе образования

6. Анализ состояния и перспектив развития образования подлежит ежегодному опубликованию в виде итоговых (годовых) отчетов и размещению в сети "Интернет" на официальных сайтах

достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика образовательных достижений — важнейшее основание для принятия решения об эффективности учебного процесса, работы учителя или образовательного учреждения, системы образования в целом.

системы образования ОУ и основных показателях ее функционирования для определения тенденций развития системы образования в территории, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.

качества образования ;
отобрать контрольно-измерительные материалы оценки качества образования в ОУ;
утвердить график проведения мониторинга;
осуществлять работу педагогического коллектива по изучению вопроса качества образования, что позволит увидеть те направления и элементы образовательного процесса, которые следует совершенствовать;
Проводить системную работу в данном направлении.

развития кадрового и профессионального потенциала ОУ, обобщения и распространения ППО.
Мониторинг воспитательного воздействия ОУ.
Мониторинг учебной деятельности.
Отслеживание результативности внеучебных достижений учащихся:
Мониторинг материально-технического и информационно-технического оснащения учебно-воспитательного процесса.

уроков;
контроль знаний, умений и навыков; предметных результатов;
анкетирование;
тестирование;
самооценка.

доклады), которые доводятся до сведения педагогического коллектива ОУ, учредителя, родителей, общественности.
Результаты мониторинга являются основанием для принятия административных решений на уровне ОУ.

МО, педагогический совет - изучение нормативной документации;
Педагогический совет - Современные способы оценивания учебных достижений обучающихся, Система внутришкольного мониторинга образовательных результатов ;

Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся,
Положение о порядке, формах и периодичности промежуточной аттестации;
Положение о внутришкольном контроле (мониторинге качества);
Положение о портфолио классов;
Положение о ведении журналов учебной работы.

Изучение системы оценивания в ОО

«Главные противоречия и недостатки существующей системы контроля и оценки учебной работы у учащихся показывают, что эта система, унаследованная нами от старых времен, давно устарела и требует замены»
( Л.М. Фридман)

Анкетирование по вопросам оценки (педагоги, учащиеся 5,8,9,11 классов)
Посещение уроков
Педагогический совет

суждении, в вербальной форме.
это процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями.
Главная задача оценки - установить глубину и объем индивидуальных знаний.

Оценка должна предшествовать отметке.

Функции оценки: обратная связь и подкрепление (поощрение).

выражается в баллах.






Отметка выводится из оценки.

ОО
Оценка деятельности педагогических кадров

форме является частью учебного процесса. (В.М.Полонский)

не ориентирующее, а дезориентирующее. (Б.Г.Ананьев)

и случайным
«Успевающих школьников учитель вызывает отвечать на уроке чаще, чем неуспевающих, даже в тех случаях, когда неуспевающий школьник вызывается отвечать сам, выбор учителя чаще останавливается не на нем, а на его успевающем однокласснике» (Р.Берне).

вызванными к доске
Внешний контроль и оценка (со стороны учителя) препятствуют формированию самоконтроля и самооценки.
Традиционные формы контроля не учитывают рациональность учебной деятельности учащихся: приемы и способы, обеспечивающие усвоение учебного материала.

учителя .
Учителя, (сами не желая), предвзято (субъективно) относятся к различным учащимся.
Наличие различных объектов контроля и оценки
Контроль и оценка не несут информацию о потенциальных возможностях ученика, его творческих способностях, мышлении.
Не берутся во внимание мотивы учения школьников.
Оценивание знаний осуществляется по конечному результату, что является показателем качества учебного процесса в школе.

достигнутый учащимся уровень с определенным минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс.
2) Необходимо фиксировать изменения общего уровня подготовленности каждого учащегося и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности. Желательно, чтобы фиксация данной информации была стандартизированная и не требовала больших затрат времени, т.е. не была вербальной.
3) Должна быть заложена возможность адекватной интерпретации информации, прозрачность в смысле способов выставления текущих и итоговых отметок,
4) Необходимо вводить механизм, развивающий оценивание учащимся своих достижений (рефлексия деятельности).

учеником, родителями, классным руководителем, а также администрацией и педагогическим коллективом школы.
6) Необходимо указать, что система оценивания должна быть единой применительно к конкретному школьному классу в рамках единого образовательного пространства.
7) Система оценивания должна быть выстроена таким образом, чтобы как можно бережнее относиться к психике учащихся.

дошкольного образования), в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией.

с целевыми установками программы по предмету;
Формы контроля предполагают выполнение базовых заданий и повышенного уровня;
Необходимо учитывать требования СанПиН к проведению контрольных работ;
Распределение нагрузки
на 1 ученика;
Вариативность выбора
годовой аттестации.

Пояснительная записка.
Для проведения мониторинга качества знаний обучающихся 6 класса за год используется форма контрольной работы, состоящей из трех частей.
Часть 1 представляет собой тест, включающий 20 заданий. К каждому из вопросов дано 2 – 4 вариантов ответа. Каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальный балл – 25.
В тесте проверяется знание орфограмм, изученных в 6 классе, а также умение видеть грамматические ошибки. Выстроены они по принципу последовательности прохождения материала, предусмотренного программой. Большая часть работы соответствует базовому уровню знаний умений и навыков.
Часть 2 состоит из 4 заданий. Ответы к этим заданиям нужно сформулировать самостоятельно, каждый правильный ответ к заданиям 1, 4 – по 1 баллу. Во 2 задании по 1 баллу за правильно определенный разряд имени прилагательного. В 3 задании по 1 баллу за найденное слово, а также по баллу за правильно определенный разряд местоимения, максимум – 8 баллов. Максимальный балл – 14 баллов.

С – творческое задание (написание небольшого текста на данную тему). Данное задание проверяет умения обучающихся в написании типа текста - рассуждение. Максимальным баллом оценивается текст, соответствующий структуре данного типа текста (тезис, аргументы, вывод). Проверяется орфографическая, пунктуационная грамотность, соблюдение языковых норм.
Работа рассчитана на 45 минут.
Максимальный балл за всю работу – 50 баллов.

менее 25 баллов (менее 48%) – «2», от 25 до 37 баллов (50%-74%) – «3», от 38 до 47 баллов (76%-94%) – «4», от 48 до 50 балла (96% - 100%)– «5».

1
А. 1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
А) ход…т, бре…тся, мечта…те; Б) улыба…тся, завис…шь, стро…те; В) гон…шь, уч…тся, смотр…те
2. В каком примере на месте скобок не нужно писать Ь?
А) Твоя красота разгорает (?) ся только сильней. Б) Твоя красота будет разгорат (?) ся только сильней. В) Ты идёш (?) по земле молодой – зеленеет трава за тобой. Г) Необходимо береч (?) и охранять нашу природу.
3. В каких примерах на месте пропусков пишется И?
А) Мы ноч..вали возле деревни. Б) Пора над..вать зимнее пальто. В) Мы выпил…вали фигурки для тира. Г) Друзья внимательно рассматр…вали чертежи.

вперед развитие ребенка, заставить его верить в свои силы, а может и уничтожить.