Інтегрована пізнавальна діяльністьу системі сучасної дошкільної освіти презентация

віку “Я у Світі”

Н.М.Жеребцова

– відновлення; integer – суцільний.

Термін “інтеграція” в первісному значенні був пов’язаний із відновленням повноти, з об’єднанням у цілісність розрізнених елементів.

навчання та виховання в єдину цілісну систему з метою одержання якісно нового результату дошкільної освіти

певного об’єкта, поняття, явища,
Зінтегрувати матеріал навколо якоїсь основної ідеї, проблеми.
сформувати системне мислення,
збудити уяву,
сформувати позитивно-емоційного ставлення до пізнання.

інтегрованих занять.
Саме тому виникла необхідність виробити алгоритм їх побудови, який дозволив би вирішити проблему забезпечення
органічного синтезу матеріалу,
поєднання різних змістових ліній,
елементів різних галузевих знань,
добору оптимальних методів, видів діяльності для забезпечення цілісності інтегрованого заняття.

знань

етап
Термінологічний аналіз
ключового поняття з опорою на особистий досвід кожної дитини.
Актуалізація раніше здобутих знань: створення карти розумових дій разом з дітьми

діяльності.

Етап новизни
Введення елементів нових знань і спрямування діяльності дітей на самостійний пошук зв'язків нового із знаннями, які були відібрані на початку теми.
Поглиблення уявлень дітей про центральне поняття.
Другий етап роботи з інтелектуальною картою за принципом інтеграції змістового матеріалу ( про природу, світ людських стосунків, математичні відношення)

вихователь відчує потребу задіяти рух для збереження загального ритму, темпу заняття)

Організація ігор, тематично пов'язаних з ідеєю заняття під музичний супровід
Імітаційні рухливі вправи (емпатія)
Рухливі ігри
Пластичні етюди
Психогімнастика

спільного кінцевого продукту інтелектуально-мовленнєвого чи художнього спрямування (парно, індивідуально, командно):
- інсценівки,
виготовлення колажу, макетів,
- соціально-ігрове проектування

Ознайомлення з довкіллям
Музика
Грамота Зображувальна діяльність
Художньо-мовленнєва діял.

Озн. з довкіллям

Зображувальна діяльність Мовлення
Музика
Художня література
Праця
Ознайомлення з довкіллям
Музика Художньо-мовленнєва діял.
Зображувальна діяльність
Фізкультура

Ознайомлення з довкіллям
Праця
Математика Зображувальна діяльність
Фізкультура
Конструювання

Озн. із довкіллям

Зображувальна діяльність
Мовленнєва діяльність
Художня діяльність
Музика
Народознавство

Ознайом. з довкіллям
Фізична культура
Мовленнєва діяльність
Образотворче мистецтво

у плані

діти”
Види діяльності:
1. Полілог “Чи є відмінності між дорослими і дітьми?”
2. Пантоміма: дії дорослих та дітей,
3. Розповідь за сюжетом картини “Сім'я”,
4. Лексико-граматична вправа “Кому що потрібно для життя?”,
5. Поширення речення за схемами і малюнками,
6. Малювання за темою.

Мета:
Розвивати...
Активізувати...
Спонукати...
Вправляти ...
Розширювати знання...
Виховувати...
Матеріал:

Мовленнєве спілкування
Фізкультура

Логіко-математична діяльність
Зображувальна діяльність (аплікація)
Громадянське виховання

діти”
Види діяльності:
Бесіда-роздуми “Кого називають дорослим”
Рахунок.
Вимірювання.
Порівняння за зростом, величиною.
Логічні вправи: “Продовж ланцюжок”.
Пантоміма: дії дорослих та дітей.
Елементи аплікації з геометричних фігур: ”Ми такі різні”.
Вправи на розвиток уваги: “Знайди невідповідність”.
Мета:

старші за віком, справи, обов'язок, відповідальність, вищий, нижчий, більший, менший, найнижчий, найменший і навпаки.
Спонукати до застосування навичок рахувати у життєвих ситуаціях.
Вправляти в умінні вимірювати умовною міркою, порівнювати за зростом та величиною.
Розширювати знання про відмінності у правах та обов'язках, способах дій та поведінки, інтересах і можливостях дорослих і дітей.
Виховувати шанобливе ставлення до старших.

дітей.
Роздатковий:
умовні мірки; набори різнокольорових та різних за величиною геометр. фігур; зошити в клітинку для логічної вправи “Продовж ланцюжок, картинки до вправи “Знайди невідповідність”.

у плані

Ознайомлення з навколишнім
Народознавство

Мовленнєве спілкування Фізкультура
Ліплення
Художня література

у імітаційних ігрових рухах
Вправа “Привітання”
Д. гра “Сонечко”
Імітація рухів птахів
Соціально-моральний розвиток: … Емоційно-ціннісний
Прислів'я 1. Д. гра “Сонечко”
Прикмети 2. “Спів пташок”
Заклички
Пізнавальний розвиток: …
Тематичні загадки
Енциклопедична інформація
Мовленнєвий розвиток:…
Розучування вірша О.Олеся “Пташка” за алгоритмом
Зв'язне висловлювання “Друзі пташок”
Креативний розвиток: Художньо-естетичний
Ліплення пташки із солоного тіста

проведення інтегрованих занять набувають таблиці-опори.

Не забувати використовувати проекти, причому у плідній співпраці зі школою і батьками

житті ?

заняття, щоб не було перевантаження дітей враженнями, щоб воно не було мозаїкою окремих картин, а слугувало одній меті.
Для цього треба завчасно проаналізувати календарне планування і відібрати ті питання з програми, які близькі за змістом або метою використання.

Заняття інтегрованого змісту проводять здебільшого як вступні до теми або узагальнюючі.

та інтегрованих видів діяльності;
2) базові заняття, спрямовані на корекцію, контроль, вироблення навичок, умінь, узагальнення, систематизацію виучуваного матеріалу, на яких не використовуються інтегровані засоби навчання, ефективними тут є міжпредметні зв’язки;
3) Узагальнюючі заняття з вивчення певної теми із широким використанням інтегрованих видів діяльності як засобу активізації творчості, розкриття виражальних можливостей

та кількісними ознаками; встановлює зв'язки і взаємозалежності, відчуває радість дослідника та першовідкривача. Проблемні ситуації – спонтанні чи створені вихователем сприяють застосуванню нових знань та можливих способів дій. Наукові та практичні дослідження підтвердили, що саме у природних, побутових, життєвих ситуаціях діти засвоюють 75% знань із різноманітних сфер.

включення в заняття завдань і питань із матеріалів інших предметів (худ. літр., ізо,
Мета занять побудованих на інтегрованому змісті – створити передумови для різнобічного розгляду певного об'єкта, поняття, явища, формування системного мислення, збудження уяви, позитивно-емоційного ставлення до пізнання (художній образ весни, “Весна іде красу несе – поняття: пори року і краси).

інший.


Комплексне заняття – поєднання, чергування різних видів діяльності

цілями
заняття на повідомлення нової інформації, нових знань
на закріплення, систематизацію накопиченого досвіду.
За способом організації дітей.
загальногрупові, підгрупові, індивідуально-групові, індивідуальні
За специфікою поєднання і використання методів, прийомів, засобів навчання:
Ігрові, сюжетно-ігрові, домінантні.

Запитання
До якого виду класифікації віднести заняття інтегровані, комплексні, тематичні?

Відповідь
Це заняття за змістовими напрямами освітньої роботи