- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ЗДРАВСТВУЙТЕ! презентация
Содержание
- 1. ЗДРАВСТВУЙТЕ!
- 2. Современный урок химии: требования, проблемы, направления совершенствования Елена Адамовна Сеген методист управления учебно-методической работы
- 3. Концепция учебного предмета «Химия» Системно-структурный подход Интегративный
- 4. Цели предмета «Химия» Формирование системных химических знаний Формирование и развитие предметно-специальных и ключевых компетенций
- 5. Компетентностный подход
- 7. Компетентность Компетентность – совокупность
- 8. Боден и Мартон: «Если вы
- 9. Классификация компетенций Хуторской Ключевые компетенции Общепредметные Предметные
- 10. Ключевые компетенции Ключевые компетенции - наиболее общие
- 11. Ключевые компетенции – набор успешного человека Учиться
- 12. Урок Урок – это логически законченный, целостный,
- 13. Урок – это динамичная вариативная форма организации
- 14. Мотивация (от lat. «movere») — побуждение к действию;
- 15. Условия учебной мотивации современного школьника 1. Предоставление
- 16. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА: 1. Организационный
- 17. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА: 3. Мотивационный
- 18. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА: 5. Содержательный
- 19. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА: 7. Контрольно-оценочный
- 20. Современный урок 1. Конструирование активного взаимодействия ученика
- 21. Урок как система Содержание Цель СФМ Результат Учитель Учащиеся
- 22. Кто ясно не видит цели - очень удивляется, придя не туда…
- 23. Обучающая цель урока: Владение учащимися
- 24. Воспитательные задачи формируют мировоззрение учащихся, его систему
- 25. Развивающая цель современного урока Поставить
- 26. Педагогические задачи современного урока:
- 27. Правила на каждый день: Я не источник
- 28. Правила на каждый день: Никаких монологов на
- 29. Классификация уроков По основной дидактической цели По форме проведения
- 30. Основные типы уроков по форме проведения
- 31. Основные типы уроков по форме проведения
- 32. Основные типы уроков по дидактической цели
- 33. Требования к современному уроку Структура: взаимопроникновение этапов
- 34. Требования к современному уроку Методы обучения: оптимальное
- 35. Под структурой учебного занятия понимается
- 36. В основе выделения этапов учебного
- 37. Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру
- 38. Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру
- 39. Здоровье учащихся Во – первых,
- 40. Здоровье учащихся Во – вторых,
- 41. Здоровье учащихся В – третьих,
- 42. Личность современного учителя Для успешного
- 43. Чтобы урок был успешным, необходимо: Формирование предметной
- 44. Гордись, что ты учитель! И наслаждайся умением быть лучшим!!!
- 45. СПАСИБО ЗА ВАШ ТРУД!
Современный урок химии: требования, проблемы, направления совершенствования Елена Адамовна Сеген методист управления учебно-методической работы
Слайд 2Современный урок химии: требования, проблемы, направления совершенствования
Елена Адамовна Сеген
методист управления
учебно-методической работы
Слайд 3Концепция учебного предмета «Химия»
Системно-структурный подход
Интегративный подход
Компетентностный подход
Культурологический подход
Личностно-деятельностный подход
Слайд 4Цели предмета «Химия»
Формирование системных химических знаний
Формирование и развитие предметно-специальных и ключевых
компетенций
Слайд 5Компетентностный подход
Компетентностный подход в образовании предполагает освоение
учащимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни.
Слайд 6
Компетенция
Компетенция – совокупность знаний и способов деятельности в определенной
области, необходимых для продуктивной деятельности в этой области;
Слайд 7Компетентность
Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций,
знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально- и личностно-значимой сфере.
Слайд 8Боден и Мартон:
«Если вы не представляете, с какими ситуациями
могут столкнуться ваши ученики в будущем, учите их тому, что они могут применить в любых ситуациях».
Слайд 10Ключевые компетенции
Ключевые компетенции - наиболее общие (универсальные) способности и умения, позволяющие
человеку понимать ситуацию и достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего динамизма современного общества.
Слайд 11Ключевые компетенции – набор успешного человека
Учиться думать
Решать проблемы
Искать информацию
Уметь ориентироваться
Сотрудничать
Приниматься за
дело
Адаптироваться
Общаться
Адаптироваться
Общаться
Слайд 12Урок
Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного
процесса, в котором учебная работа проводится с постоянным составом учащихся примерно одинакового возраста.
Слайд 13Урок – это динамичная вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности
и общения) учителя и учащихся (постоянного состава), включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач образования, воспитания и развития ученика в процессе обучения.
Слайд 14Мотивация (от lat. «movere») — побуждение к действию; динамический процесс физиологического и
психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость.
Слайд 15Условия учебной мотивации современного школьника
1. Предоставление свободы выбора
2. Максимально возможное снятие
внешнего контроля
3. Задачи обучения исходят из запросов и интересов ученика
4. Урок интересен от начала и до конца
5. Создание атмосферы сотрудничества
3. Задачи обучения исходят из запросов и интересов ученика
4. Урок интересен от начала и до конца
5. Создание атмосферы сотрудничества
Слайд 16ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
1. Организационный – организация класса в течение всего
урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.
2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
Слайд 17ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как
в данной теме, так и во всем курсе.
4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом и детей между собой
4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом и детей между собой
Слайд 18ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления,
повторения, самостоятельной работы и т.п.
6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.
6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.
Слайд 19ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на
уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.
8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.
Слайд 20Современный урок
1. Конструирование активного взаимодействия ученика и учителя
2. Структура урока
3. Здоровье учащихся
4. Личность современного учителя
Слайд 23Обучающая цель урока:
Владение учащимися следующими умениями: уметь применять теоретические
знания (понятия, законы и теории химии),
составлять химические формулы и уравнения, осуществлять расчёты по формулам и уравнениям, уметь проводить химический эксперимент в строгом соответствии с правилами техники безопасности
составлять химические формулы и уравнения, осуществлять расчёты по формулам и уравнениям, уметь проводить химический эксперимент в строгом соответствии с правилами техники безопасности
Слайд 24Воспитательные задачи
формируют мировоззрение учащихся, его систему взглядов и убеждений.
Учить и
воспитывать – как молния на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и накрепко неторопливым движением замка – творческой мысли. Вот эта мысль и есть главное в уроке.
Слайд 25Развивающая цель современного урока
Поставить на уроке цель, сформулировав её
так: учить детей мыслить, это значит никогда её не достичь.
Умение мыслить складывается из овладения учащимися умений анализировать, выделять главное, сравнивать, систематизировать, доказывать, объяснять, ставить и разрешать проблемы.
Умение мыслить складывается из овладения учащимися умений анализировать, выделять главное, сравнивать, систематизировать, доказывать, объяснять, ставить и разрешать проблемы.
Слайд 26
Педагогические задачи современного урока:
1. Информационная: Что будем учить и чему
будем учиться?
2. Операционная: Как и каким образом будем учиться?
3. Мотивационная: Зачем нам это надо?
4. Коммуникативная: С кем и где?
2. Операционная: Как и каким образом будем учиться?
3. Мотивационная: Зачем нам это надо?
4. Коммуникативная: С кем и где?
Слайд 27Правила на каждый день:
Я не источник знаний на уроке – я
организатор урока и помощник ребят
Ребёнок должен знать зачем ему это надо?, т.е. цели занятия обязательно формулировать на уроке вместе с ребятами и эти цели должны находиться в сфере интересов ребёнка;
Ребёнок должен знать зачем ему это надо?, т.е. цели занятия обязательно формулировать на уроке вместе с ребятами и эти цели должны находиться в сфере интересов ребёнка;
Слайд 28Правила на каждый день:
Никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в
котором участвуют все.
Почти на каждом уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.
Самое главное – эмоциональный настрой учителя
Почти на каждом уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.
Самое главное – эмоциональный настрой учителя
Слайд 30Основные типы уроков по форме проведения
урок-лекция;
урок-семинар;
урок-зачёт;
урок-практикум;
урок-экскурсия;
урок-дискуссия;
Слайд 31Основные типы уроков по форме проведения
урок-консультация;
интегрированный урок;
театрализованный урок;
урок-соревнование;
урок с дидактической игрой;
урок - деловая игра;
урок - ролевая игра;
урок-соревнование;
урок с дидактической игрой;
урок - деловая игра;
урок - ролевая игра;
Слайд 32Основные типы уроков по дидактической цели
Комбинированный урок
Урок изучения нового материала
Урок закрепления
и применения ЗУН
Урок повторения и обобщения
Контрольный урок
Урок повторения и обобщения
Контрольный урок
Слайд 33Требования к современному уроку
Структура: взаимопроникновение этапов урока, уменьшение доли комбинированных уроков;
Цель
: диагностическое целеполагание, сохранение триединой цели урока (ЗУН, ключевые компетенции, ценности);
Содержание: выделение наиболее значимого (главного) материала и его многократная проработка (усвоение учебного материала на уроке);
Средства обучения: минимальный учебный комплекс
Содержание: выделение наиболее значимого (главного) материала и его многократная проработка (усвоение учебного материала на уроке);
Средства обучения: минимальный учебный комплекс
Слайд 34Требования к современному уроку
Методы обучения: оптимальное сочетание различных групп методов
( с преобладанием проблемного и исследовательского методов обучения);
Формы: ИР,ПР,ГР,КР
ДЗ: оптимальное , на основе принципов индивидуализации и дифференциации.
Соблюдение психолого-гигиенических требований
Формы: ИР,ПР,ГР,КР
ДЗ: оптимальное , на основе принципов индивидуализации и дифференциации.
Соблюдение психолого-гигиенических требований
Слайд 35 Под структурой учебного занятия понимается логическое взаиморасположение и связь
его элементов, обеспечивающая целостность урока.
Слайд 36 В основе выделения этапов учебного занятия лежит логика процесса
усвоения знаний:
восприятие – осмысление –
запоминание –применение – обобщение – рефлексия
восприятие – осмысление –
запоминание –применение – обобщение – рефлексия
Слайд 37Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру
1.организационный этап
2.этап проверки домашнего
задания
3.этап актуализации субъектного опыта учащихся
4.этап изучения новых знаний и способов деятельности
5.этап первичной проверки понимания изученного
3.этап актуализации субъектного опыта учащихся
4.этап изучения новых знаний и способов деятельности
5.этап первичной проверки понимания изученного
Слайд 38Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру
6.этап закрепления изученного
7.этап применения
изученного
8.этап обобщения и систематизации
9.этап контроля и самоконтроля
10.этап коррекции
11.этап информации о домашнем задании
12.этап подведения итогов занятия
13.этап рефлексии
8.этап обобщения и систематизации
9.этап контроля и самоконтроля
10.этап коррекции
11.этап информации о домашнем задании
12.этап подведения итогов занятия
13.этап рефлексии
Слайд 39Здоровье учащихся
Во – первых, рационально организовать урок, что предполагает
на 20 и 35 минутах урока физкультминутки, эмоциональные разрядки, смену видов преподавания и видов деятельности учащихся. Минутками отдыха могут стать игровые разминки
Слайд 40Здоровье учащихся
Во – вторых, главное, что позволяет сохранить психическое
здоровье – это нравственная атмосфера, которая определяется именно учителем. Атмосфера дружелюбия, уважения – то, что сохраняет наше здоровье и здоровье наших детей
Слайд 41Здоровье учащихся
В – третьих, не ленитесь и не упускайте
возможности связать тему вашего урока с проблемами сохранения здоровья: физического, психического, социального
В – четвёртых, учитель должен быть сам здоров. Больной учитель не научит детей заботиться о своём здоровье.
В – четвёртых, учитель должен быть сам здоров. Больной учитель не научит детей заботиться о своём здоровье.
Слайд 42Личность современного учителя
Для успешного выполнения профессиональной работы учителя человек
должен обладать определёнными личностными качествами, основой которых является интерес ( положительно окрашенное эмоциональное отношение) к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре.
Слайд 43Чтобы урок был успешным, необходимо:
Формирование предметной компетентности
Развитие познавательной активности
Формирование
информационной культуры
Развитие мышления
Развитие творческих способностей
Формирование коммуникативной компетентности
Создание комфортной среды
Смена видов деятельности
Развитие мышления
Развитие творческих способностей
Формирование коммуникативной компетентности
Создание комфортной среды
Смена видов деятельности
