Выстраивание индивидуальной образовательной траектории детей – инвалидов с учетом их образовательных потребностей. презентация

ПОТРЕБНОСТЕЙ.

Заместитель директора по УВР
ОГКОУ «Центр ПМСС»
Фатеева М.А.

(коррекционном) ОУ VI вида;
Детей, нуждающихся в обучении в специальных классах специального (коррекционного) ОУ VI вида (для имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата и умственную отсталость);
Детей-инвалидов, нуждающихся в индивидуальном обучении на дому с использованием ДОТ.

специальные задачи коррекционного характера, обеспечивая социальную адаптацию детей с ОВЗ через систему практико-ориентированных курсов, в том числе проектную деятельность.

первой ступени (1-4 классы),
второй ступени (5-10 классы),
третьей ступени (11-12 классы).

первой ступени (подготовительный, 1- 4 классы),
второй ступени (5 - 9 классы), включает общеобразовательные предметы, содержание которых адаптировано к возможностям данной категории учащихся, специальные коррекционные курсы, индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

ученика и обучение учащегося должно проводиться с учетом его возможностей и скоростью, удобной учащемуся. Учащийся свободен распоряжаться своим обучением в соответствии с обстоятельствами, он не связан жесткими механизмами учреждения, что позволяет учащемуся начинать
изучение материала в удобное для
него время, при необходимости
прерывать учение, т.е. изучать
материал со скоростью, которая
ему под силу.

образовании
Личностный потенциал ученика – совокупность его способностей: творческих, познавательных, коммуникативных.

которые соответствуют индивидуальным особенностям ребенка.
Рефлексивно осознавать полученные результаты.
Осуществлять оценку и корректировку деятельности учащегося.

создание условий для повышения качества образовательного процесса в соответствии с приоритетами современной образовательной политики государства, приоритетами ЦДО и потребностями заказчиков образовательных услуг средствами информационных и коммуникационных технологий, технологий ДО, интернета.

повышения эффективности учебного взаимодействия «учащийся – педагог»
Оптимизации учебной нагрузки учащихся за счет интеграции предметов, снижения объемов д/з, более эффективного использования возможностей ИКТ и технологий ДО
Включение учащихся ЦДО в систему непрерывного образования, в т.ч. профессионального

мотивация учебной деятельности
МОДУЛЬ № 1 ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
заключение психолого-медико-педагогического консилиума
педагогическая диагностика
рекомендации по формированию индивидуального учебного плана
МОДУЛЬ № 2 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
пояснительная записка к учебному плану (обоснование попредметной и почасовой корректировки)
индивидуальный учебный план
МОДУЛЬ № 3 КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ МОДУЛЬ
ход и результаты индивидуальной коррекционной работы
МОДУЛЬ № 4 УСПЕХИ И ДОСТИЖЕНИЯ

собственной деятельности

Способность взаимодействию
с окружающими

Особенности познавательной сферы

Особенности эмоционально-волевой
сферы

ПЛАНИРОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕДАГОГОВ И УЧЕНИКА

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

из Протокола   является документом, подтверждающим право детей и обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья на обеспечение оптимальных условий для получения ими образования. В протоколе обследования заключения врачей ЦПМПК имеют форму диагноза. Обязательно вносятся сведения о состоянии зрения, слуха и моторики.
    Родителям выдается заключение ЦПМПК с рекомендациями.

ребенка по изучаемому предмету;
2) выявление проблемных зон;
3) построение курса в соответствии с полученной информацией, при этом, если ребенок обучается в школе по программе для детей с ЗПР, необходимо понимать какой уровень освоения материала от него требуется;
4) оценка способности ребенка к самостоятельной работе по данному курсу (решаем, насколько необходима помощь родителей);
5) выбираем из предлагаемого разработанного курса то, что считаем нужным; включаем дополнительный материал;
6) определяем предпочтительную форму работы с ребенком (видеурок, чат, обучение родителя и т.д.);
7) определяем систему оценивания;
8) корректируем программу в процессе обучения.
 

ней указывается: на основе каких существующих программ разработана данная программа, цели и задачи программы, планируемые результаты обучения, особенности данной программы, формы и методы организации учебного процесса;
Содержание программы, в которой отражается структура учебного предмета с разделением на темы и разделы;
Примерный учебно-тематический план;
Рекомендуемая литература.

Доступные виды деятельности
5. Формы контроля
6. Основные сложности
7. Зона ближайшего развития
8. Корректировка ИУТП

часов, содержащиеся в письме Министерства народного образования РСФСР от 14 ноября 1987 г. N 17-253-6 "Об индивидуальном обучении больных детей на дому". При наличии соответствующих рекомендаций специалистов количество часов по классам может быть увеличено в пределах
максимально допустимой
учебной нагрузки,
предусмотренной санитарно-
гигиеническими требованиями.

отводимых на предметы федерального и регионального компонентов учебного плана;
элективные курсы, разработанные с учетом образовательных и социальных потребностей обучающихся и способствующие формированию профессиональных навыков и социальной адаптации учащихся;
организацию занятий по выбору обучающихся;
занятия проектной, исследовательской, экскурсионной деятельности; индивидуально-коррекционные занятия с логопедом, дефектологом, психологом в соответствии с рекомендациями специалистов ПМПК.