- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ЦЕНТР ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ТОЧКА ПСИ презентация
Содержание
- 1. ЦЕНТР ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ТОЧКА ПСИ
- 2. УРОК КАК СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И
- 3. ?
- 4. ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Задача:
- 5. Решить эту задачу можно, объединив усилия специалистов
- 6. !!! Внедрение ТРАДИЦИИ профессиональной РЕФЛЕКСИИ относительно своей деятельности, коммуникации, знаний.
- 7. ПСИХОЛОГ НА ПОЛЯНЕ УРОКА
- 9. Методическое ядро- ПРОГРАММА «РАЗВИВАЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ УРОКА:
- 10. Опорная схема содержания программы – «ДЕРЕВО» РАЗВИВАЮЩИХ
- 11. СТИЛЬ Педагогическая философия
- 12. Моя педагогическая философия Зачем я рядом с
- 13. СТИЛИ (по В.И.Слободчикову) умелец УМЕЛЕЦ (специальные
- 14. ТРЕНИРОВКА -
- 15. СТВОЛ – ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В
- 16. СОВМЕСТНАЯ ПОСТАНОВКА ЗАДАЧ РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЬ обозначает
- 17. Развивающие возможности урока: УРОК СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТЫ
- 18. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ
- 19. УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ ,
- 20. УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ Аксиоматические Проблематизирующие Личностно - окрашенные Ценностно - окрашенные
- 21. Прогноз ПОГОДЫ Личностно-окрашенный… Проблематизирующий… Ценностно-окрашенный…
- 22. Маленькая проверочная работа В течение тысячелетий
- 23. УЧЕБНЫЕ ЗАДАНИЯ 1. ЗАПОМИНАНИЕ 2. ДОБЫВАНИЕ
- 24. Возможные варианты сотрудничества 1. ПСИХОЛОГ –
- 25. ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ
- 26. 1 класс Задание 3. Составь
- 28. ВАРИАНТ РЕШЕНИЯ ОБЩЕЙ ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГ –
- 29. В жизни АЛГОРИТМ
- 30. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ: 1 Репродуктивная
- 31. РЕПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПРИЯТИЕ ПОНИМАНИЕ ЗАПОМИНАНИЕ
- 32. ВЕДУЩИЕ КАНАЛЫ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ ВИЗУАЛЫ –
- 33. Предикаты -это слова, которые человек выбирает для описания
- 34. ? ВХОД- устная текстовая информация ВЫХОД- пересказ с самого начала
- 35. ? ВХОД- образ, схема, картина,
- 36. ? ВХОД
- 37. ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ СОТРУДНИЧЕСТВА Психолог Определение ведущего
- 38. ЗАПОМИНАНИЕ ЗАКОНЫ ПАМЯТИ 7+2 ФАКТОР КРАЯ НЕЗАКОНЧЕННОЕ
- 40. Графические учебные опоры СЕМАНТИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ
- 41. Развивающие возможности урока Основной принцип приема «графические опоры»: слово смысл Образ - знак
- 42. Семантические образы
- 43. ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ
- 45. Самая большая интеллект- карта
- 46. Мнемотехника(МНЕМОНИКА) искусство запоминания; совокупность приемов и способов,
- 47. В чем резервы мнемотехники? СМЕНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЭМОЦИИ, ОБРАЗНОСТЬ, АССОЦИАТИВНОСТЬ, ДОСТУПНОСТЬ, ПРОСТОТА.
- 48. Мнемотехника rus.1september.ru Надежда ШАПИРО «Полезные мелочи» (2002-2003г.)
- 49. Смешные фразы Мошенник у труженика одно н украл.
- 50. Смешные фразы «ЕЛ ЛИ интЕЛЛИгент?».
- 51. СХЕМА Например, ПРАВОПИСАНИЕ сложных СЛОВ с корнем
- 52. СХЕМА Ударение с слове КРАСИВЕЕ запоминаем
- 53. ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ПСИХОЛОГ – Знакомство
- 54. Психолог «на поле урока» может быть–
- 55. Спасибо! А это ВАМ!
УРОК КАК СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГА:
возможности организации методической работы в школе
Меркулова Татьяна Викторовна психолог- методист, ЦПСО «ТОЧКА ПСИ»
Слайд 2УРОК КАК СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГА: возможности организации методической работы
в школе
Меркулова Татьяна Викторовна
психолог- методист,
ЦПСО «ТОЧКА ПСИ»
Слайд 4ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Задача:
Ориентация системы образования на новые
образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования.
Слайд 5Решить эту задачу можно, объединив усилия специалистов по созданию…
общего развивающего непротиворечивого
пространства для ребенка;
общего профессионального языка;
банка (копилки) методических приемов по решению той или иной задачи развития.
общего профессионального языка;
банка (копилки) методических приемов по решению той или иной задачи развития.
Слайд 6!!!
Внедрение ТРАДИЦИИ
профессиональной РЕФЛЕКСИИ
относительно своей деятельности, коммуникации, знаний.
Слайд 7
ПСИХОЛОГ НА ПОЛЯНЕ УРОКА НЕ ВМЕСТО УЧИТЕЛЯ,
А ВМЕСТЕ С УЧИТЕЛЕМ
несколько
примеров из опыта работы с педагогическими коллективами и творческими группами.
Слайд 9Методическое ядро- ПРОГРАММА
«РАЗВИВАЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ УРОКА:
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ»
Авторы:
БИТЯНОВА МАРИНА РОСТИСЛАВОВНА
–
кпн, профессор МГППУ,
директор ЦПСО «ТОЧКА ПСИ»
МЕРКУЛОВА ТАТЬЯНА ВИКТОРОВНА-
Психолог-методист ЦПСО «ТОЧКА ПСИ»
кпн, профессор МГППУ,
директор ЦПСО «ТОЧКА ПСИ»
МЕРКУЛОВА ТАТЬЯНА ВИКТОРОВНА-
Психолог-методист ЦПСО «ТОЧКА ПСИ»
Слайд 10Опорная схема содержания программы –
«ДЕРЕВО» РАЗВИВАЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
Педагогический стиль
Методы и технологии
Предметное
содержание
Линии развития
Философия образования
Линии развития
Философия образования
Слайд 12Моя педагогическая философия
Зачем я рядом с ребенком?
Что для меня является
основной целью, что средством?
ПСИХОЛОГ – фасилитатор (помощник) в организации рефлексии.
(Тяготение к той или иной парадигме – проявление в речи, особенно в драматичных, нестандартных ситуациях)
ПСИХОЛОГ – фасилитатор (помощник) в организации рефлексии.
(Тяготение к той или иной парадигме – проявление в речи, особенно в драматичных, нестандартных ситуациях)
Слайд 13СТИЛИ (по В.И.Слободчикову)
умелец
УМЕЛЕЦ
(специальные способности)
учитель
УЧАЩИЙСЯ
(всеобщие способности)
родитель
ЖИЗНЕСПОСОБНЫЙ ЧЕЛОВЕК
(способность переживать самоценность жизни)
мудрец
ВСЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ в человеке
(способность
искать и находить смыслы, основу для понимания ценности каждого и самого себя)
Слайд 14
ТРЕНИРОВКА
- ситуация «ОПЯТЬ ДВОЙКА!»
умелец
УМЕЛЕЦ
учитель
УЧАЩИЙСЯ
родитель
ЖИЗНЕСПОСОБНЫЙ ЧЕЛОВЕК
мудрец
ВСЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ в человеке
Слайд 15СТВОЛ –
ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ:
ЛИЧНОСТНЫЕ
И
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
( по
ФГОС)
Слайд 16СОВМЕСТНАЯ ПОСТАНОВКА
ЗАДАЧ РАЗВИТИЯ
УЧИТЕЛЬ обозначает задачное поле по каждому направлению.
ПСИХОЛОГ
уточняет задачи в соответствии с особенностями возраста и индивидуальными особенностями детей.
ВМЕСТЕ -формулируют задачи развития для каждой конкретной группы детей.
ВМЕСТЕ -формулируют задачи развития для каждой конкретной группы детей.
Слайд 17Развивающие возможности урока:
УРОК
СОДЕРЖАНИЕ
ТЕКСТЫ
ЗАДАНИЯ
ТЕХНОЛОГИИ
РЕПРОДУКТИВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ТВОРЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЦЕННОСТНО-
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ
Слайд 18 ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ
УЧЕБНЫЕ ЗАДАНИЯ
ОБЩАЯ ЗАДАЧА – СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЯЗЫКА.
КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ ПО РАЗВИВАЮЩЕЙ ДОМИНАНТЕ.
КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ДОМИНИРУЮЩИМ ДЕЙСТВИЯМ.
КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ ПО РАЗВИВАЮЩЕЙ ДОМИНАНТЕ.
КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ДОМИНИРУЮЩИМ ДЕЙСТВИЯМ.
Слайд 22Маленькая проверочная работа
В течение тысячелетий человечество волнует библейская история о том,
как за непослушание пророк Иона был проглочен китом. Возможно, конечно, это всего лишь легенда, однако интересен вопрос: могло ли все это случиться на самом деле?
Известный немецкий зоолог Альфред Брем решил изучить всех- всех китов, обитающих на Земле, и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не сказка…
(ФГОС, интегрированная проверочная работа для 4 класса)
Известный немецкий зоолог Альфред Брем решил изучить всех- всех китов, обитающих на Земле, и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не сказка…
(ФГОС, интегрированная проверочная работа для 4 класса)
Слайд 23УЧЕБНЫЕ ЗАДАНИЯ
1. ЗАПОМИНАНИЕ
2. ДОБЫВАНИЕ И НАБЛЮДЕНИЕ
3. СТРУКТУРИРОВАНИЕ
4. ЛОГИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА
5. ТВОРЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ
Слайд 24Возможные варианты сотрудничества
1.
ПСИХОЛОГ – диагностика когнитивных процессов.
ПЕДАГОГ – педагогический мониторинг.
РЕЗУЛЬТАТ
- выявление проблемных зон.
2.
Определение зон ответственности за решение коррекционных и развивающих задач.
Согласование методов решения задач.
2.
Определение зон ответственности за решение коррекционных и развивающих задач.
Согласование методов решения задач.
Слайд 261 класс
Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы
показать, как в природе все связано между собой
______⇒_____⇒______⇒______⇒___
ОТВЕТ:
СОВА—МЫШЬ–ШМЕЛЬ-- КЛЕВЕР-- КОРОВА
______⇒_____⇒______⇒______⇒___
ОТВЕТ:
СОВА—МЫШЬ–ШМЕЛЬ-- КЛЕВЕР-- КОРОВА
Слайд 27
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ №3 НЕОБХОДИМО ВЛАДЕТЬ НАДПРЕДМЕТНЫМИ УМЕНИЯМИ:
АНАЛИЗ
СИНТЕЗ
НАХОЖДЕНИЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ
ОПЕРИРОВАНИЕ
МОДЕЛЯМИ, ЗНАКАМИ И СХЕМАМИ
Слайд 28ВАРИАНТ РЕШЕНИЯ ОБЩЕЙ ЗАДАЧИ
ПСИХОЛОГ – ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ ПО ТРЕНИРОВКЕ ЛОГИЧЕСКИХ
УМЕНИЙ, т.е. осмысление значения того или иного логического умения, алгоритмов их проведения, отработка на бытовом материале.
ПЕДАГОГ – ЛОГИЧЕСКИЕ ПЯТИМИНУТКИ, тренировка умения на предметном материале.
Слайд 30ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
НА УРОКЕ:
1
Репродуктивная
2
Исследовательская
3
Творческая
4
Ценностно-эмоциональная
Слайд 32
ВЕДУЩИЕ КАНАЛЫ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ
ВИЗУАЛЫ – ЗРИТЕЛИ
1 класс – 10%*
АУДИАЛЫ – СЛУШАТЕЛИ
1
класс – 20 %*
КИНЕСТЕТИКИ - ДЕЯТЕЛИ
1 класс – 40%*
КИНЕСТЕТИКИ - ДЕЯТЕЛИ
1 класс – 40%*
*( по А.Плигину, 2003г.)
Слайд 33Предикаты -это слова, которые человек выбирает для описания того или иного явления.
ВИЗУАЛЫ
видеть
показывать
рассмотренный
яркий
образ
вид…
АУДИАЛЫ
говорить
спрашивать
громкий
услышанный
замечание
акцент…
КИНЕСТЕТИКИ
ощущать
касаться
тяжелый
легкий
напряжение
давление…
Слайд 35
?
ВХОД-
образ, схема, картина, рисунок
ВЫХОД-
образ, схема, картина, рисунок в любой последовательности
Слайд 36
?
ВХОД
информация в ходе выполнения практических действий
ВЫХОД-
небольшие блоки целостной последовательной
информации
Слайд 37ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ СОТРУДНИЧЕСТВА
Психолог
Определение ведущего канала восприятия информации.
Педагог
Создание методической копилки:
приемов предъявления содержания
предметного материала аудиалам, визуалам, кинестетикам.
активизирующих фраз на основе тех предикатов, которые характерны каждой группе.
активизирующих фраз на основе тех предикатов, которые характерны каждой группе.
Слайд 38ЗАПОМИНАНИЕ
ЗАКОНЫ ПАМЯТИ
7+2
ФАКТОР КРАЯ
НЕЗАКОНЧЕННОЕ ДЕЙСТВИЕ
КРИВАЯ ЗАБЫВАНИЯ
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
ЧИТАЛ…. 10%...
ОБСУДИЛ …70%
СДЕЛАЛ САМ
И РАССКАЗАЛ…80-90%
УЧИЛ ДРУГИХ…95%
«ПОМОЩНИКИ»
ГРАФИЧЕСКИЕ ОПОРЫ
МЕТАФОРЫ
КАРТЫ ПАМЯТИ
СЕМАНТИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ
МНЕМОТЕХНИКА
УЧИЛ ДРУГИХ…95%
«ПОМОЩНИКИ»
ГРАФИЧЕСКИЕ ОПОРЫ
МЕТАФОРЫ
КАРТЫ ПАМЯТИ
СЕМАНТИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ
МНЕМОТЕХНИКА
Слайд 41Развивающие возможности урока
Основной принцип приема
«графические опоры»:
слово
смысл
Образ
- знак
Слайд 46Мнемотехника(МНЕМОНИКА)
искусство запоминания;
совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти
путем образования искусственных ассоциаций.
Слайд 47В чем резервы мнемотехники?
СМЕНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ЭМОЦИИ,
ОБРАЗНОСТЬ,
АССОЦИАТИВНОСТЬ,
ДОСТУПНОСТЬ,
ПРОСТОТА.
Слайд 52СХЕМА
Ударение с слове КРАСИВЕЕ запоминаем
по ноте си♪.
Краси♪вее – ноту си♪
выделяй, произноси.
Слайд 53ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ СОТРУДНИЧЕСТВА
ПСИХОЛОГ –
Знакомство РЕБЕНКА с ПРИЕМАМИ запоминания.
Тренировка.
Помощь в
создании собственного «МНЕМОстиля».
ПЕДАГОГ –
Включение в урок графических опор и приемов МНЕМОТЕХНИКИ.
Поддержка ребенка в процессе создания «МНЕМОстиля».
ПЕДАГОГ –
Включение в урок графических опор и приемов МНЕМОТЕХНИКИ.
Поддержка ребенка в процессе создания «МНЕМОстиля».
Слайд 54Психолог «на поле урока»
может быть–
Членом команды по решению общей
задачи.
Соавтором развивающих и коррекционых программ.
Экспертом.
Диагностом.
Фасилитатором рефлексии.
Информационным ресурсом.
Соавтором развивающих и коррекционых программ.
Экспертом.
Диагностом.
Фасилитатором рефлексии.
Информационным ресурсом.
