Заместитель директора МОУ «Средняя общеобразовательная школа №14»
г. Яровое Дьяконова Г.Н.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Стиль обучения и стиль учения: как согласовать индивидуальные особенности учителя и ученика презентация
Содержание
- 1. Стиль обучения и стиль учения: как согласовать индивидуальные особенности учителя и ученика
- 2. «Стиль обучения» - способы деятельности учителя. «Стиль учения» - действия учащегося.
- 3. «Аналитические»-«левополушарные» «Синтетические» - правополушарные
- 4. диагностический, дифференцированный и индивидуальный подходы к обучению
- 5. 3 основных стиля деятельности учащихся: визуалы, аудиалы, кинестеты.
- 6. Для аудиалов характерно восприятие информации на слух,
- 7. Первый этап – целеполагание – предполагает:
- 8. Второй этап – новые знания
- 9. Третий этап – закрепление Для аудиалов -
- 10. Определение среднего стиля класса
- 11. Работа учителя как практического психолога (термин К.Д.Ушинского)
«Стиль обучения» - способы деятельности учителя.
«Стиль учения» - действия учащегося.
Слайд 1«Стиль обучения» и «стиль учения»: как согласовать индивидуальные особенности учителя и
ученика
Слайд 4диагностический, дифференцированный и индивидуальный подходы к обучению и воспитанию,
соответствие индивидуального стиля
деятельности учителя и учащегося,
эволюция уровней усвоения знаний: репродуктивный – эвристический- креативный.
эволюция уровней усвоения знаний: репродуктивный – эвристический- креативный.
Слайд 6Для аудиалов характерно восприятие информации на слух,
для визуалов – зрительное
восприятие,
для кинестетов – деятельное.
Слайд 7Первый этап –
целеполагание – предполагает:
для аудиалов – устную постановку цели;
визуалов
– письменную;
для кинестетов – выделение цели из созданной проблемной ситуации.
для кинестетов – выделение цели из созданной проблемной ситуации.
Слайд 8Второй этап – новые знания
Для аудиалов наиболее продуктивен традиционный план
подачи материала.
Для визуалов рекомендуется использовать записи на доске опорного конспекта или плана.
Наиболее продуктивны для учащихся-кинестетов лабораторные работы.
Для визуалов рекомендуется использовать записи на доске опорного конспекта или плана.
Наиболее продуктивны для учащихся-кинестетов лабораторные работы.
Слайд 9Третий этап – закрепление
Для аудиалов - устное решение задачи.
Для визуалов -
письменное решение задач.
Для кинестетов - лабораторные и практические работы.
Для кинестетов - лабораторные и практические работы.
Слайд 11Работа учителя как практического психолога (термин К.Д.Ушинского) осуществляется на уровне его
индивидуального стиля,
но путем диалога и сотрудничества со стилем каждого учащегося.
но путем диалога и сотрудничества со стилем каждого учащегося.
