Современный учитель презентация

января 2010 года Президент Дмитрий Медведев подчеркнул, что суть и смысл этого проекта – в создании школы, способной раскрыть личностный потенциал детей, воспитать в них интерес к учёбе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни, подготовить ребят к профессиональной деятельности с учётом задач модернизации и инновационного развития страны. По словам главы государства, это не краткосрочный проект, а стратегическая политика в сфере образования.  

«НАША НОВАЯ ШКОЛА»

развиваться российская школа. Главное – смогли привлечь внимание общества, сконцентрировать усилия всех уровней власти вокруг проблемы нашей школы, образования в целом, что само по себе считаю очень важным».
31 мая 2011
Председатель Правительства Российской Федерации В.В.Путин

VI СЪЕЗД ВСЕРОССИЙСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОБРАНИЯ

профиль и особенности общеобразовательного учреждения;
достижения современной психолого-педагогической и социальной науки и практики;
психология личности и дифференциальная психология;
методики обучения и принципы методического обеспечения направлений деятельности учреждения;
принципы и порядок разработки программной и отчетной документации;
методика выявления, обобщения и распространения эффективных форм и методов педагогической, социальной работы в учреждении;
принципы организации и содержание работы методических объединений специалистов учреждения;
принципы систематизации методических и информационных материалов;
основные требования к аудиовизуальным и интерактивным средствам обучения и развития.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ

его доступным для детей, преподносить им материал ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль. Учитель с дидактическими способностями умеет в случае необходимости соответствующим образом реконструировать, адаптировать рабочий материал, трудное делать легким, сложное – простым, непонятное, неясное – понятным. Профессиональное мастерство, как мы его понимаем сегодня, включает способность не просто доходчиво преподносить знания, популярно и понятно излагать материал, но и способность организовать самостоятельную работу учащихся.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ

объеме учебного курса, а значительно шире и глубже, абсолютно свободно владеть материалом, вести хотя бы очень скромную исследовательскую работу.
3. Перцептивные способности — проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний. Учитель должен даже по незначительным признакам, небольшим внешним проявлениям улавливает малейшие изменения во внутреннем состоянии ученика.

свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.
5. Организаторские способности — это, во-первых, способности организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач и, во-вторых, способности правильно организовать свою собственную работу.
Организация собственной работы предполагает умение правильно планировать и самому контролировать ее.
6. Коммуникативные способности — умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.

любовью и душой.
2. Переносить известные учителю знания, варианты решения, приемы обучения и воспитания в условиях новой педагогической ситуации…;
3. Находить для каждой педагогической ситуации новое решение;
4. Создавать новые элементы педагогических знаний и идей и конструировать новые приемы для решения конкретной учебной ситуации

УМЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ

способности и возможности учащихся, но и осуществлялась максимальное развитие их личности.
Включаться в другие виды деятельности, быть одновременно исследователем, консультантом, разработчиком проектов, общественным деятелем, экспертом.
Повседневная работа – это исследовательская лаборатория. Он сам творит и подводит итоги своего исследования. Только путем повышения эффективности труда учителя, профессионального мастерства можно добиться успеха и превратить школу – в страну знаний, куда ученик будет стремиться.

ПОСТРОЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

предоставления, гарантированное удовлетворение законных запросов и потребностей клиентов, соблюдение положения нормативных документов, регламентирующих требования к порядку и правилам предоставления услуг.
Своевременное осуществление корректирующих действий, направленные на устранение недостатков, выявленных в процессе предоставления услуг.
Осуществление самоконтроля предоставления услуг как составляющей части процесса контроля.
 

модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).
Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин)». [Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – C. 14-15]

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.


Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.




Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.

Информационно-коммуникационные технологии

Здоровьесберегающие технологии

Система инновационной оценки
«портфолио»

активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.


У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

Проблемное обучение

Разноуровневое обучение

творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Проектные методы обучения

Исследовательские методы в обучении

т.к. это помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.



ролевых, деловых, и других видов обучающих игр
Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, .развитие общеучебных умений и навыков.

Командная, групповая работа
Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.

Лекционно-семинарско-зачетная система

Технология использования в обучении игровых методов:

Обучение в сотрудничестве

урок-суд, урок-аукцион, урок-пресс-конференция

"разбор конкретных ситуаций”

Модельный метод обучения

Метод case study

и так далее. В основании этой классификации лежит способ предъявления учебной информации обучаемым.
Если в основу классификации положить, например, степень самостоятельности ученика в приобретении знаний, получим другой набор методов: репродуктивный, частично-поисковый, поисковый, исследовательский.
Объяснительно-иллюстративный, программированный, эвристический, проблемный, модельный.

классификаций методов обучения, используемых в современном образовательном пространстве:

профессионально-творческий.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА - ТРЕБОВАНИЕ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ

Три уровня педагогической культуры:

Основными компонентами педагогической культуры являются:

1996. — 112 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
Давиденко В. Чем "кейс" отличается от чемоданчика? «Обучение за рубежом» №7, 2000.
Как построено обучение на основе кейсов.
Полат Е.С. Метод проектов.
Метод проектов.
Левина Т.Ф. Метод проектов в лицейском образовании. / Развитие интеллектуальной активности.
Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2000. – 240 с.
Жак Д. Организация и контроль работы с проектами // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сборник рефератов по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. -- Мн., Пропилен, 2001. -- с. 121-141.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА