Содержательный компонент урока презентация

Валериевна

построено с учетом компетентностного подхода.
Реализуется принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью.
Используются не только предметные задания, но и компетентностные задачи, т.е. задания,связанные с применением предметных знаний на практике.

- результат когнитивного научения.
Компетенция- способность и готовность использовать знания и умения в реальной жизни.
Ядром компетентности является совокупность способов действий.

адекватно оценивать свои способности, понимать личностную значимость образования, т.д.
Учебно- познавательные компетенции-планирование своей деятельности, способность к самореализации.
Информационные компетенции-способность самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию.
Коммуникативные компетенции- умение жить в коллективе, планирование сотрудничества, умение выражать свои мысли.
Реализация компетентностного подхода возможна лишь в том случае, если в учебном процессе формируются данные компетенции.

в жизни вы встречаетесь с данными явлениями?», «Где в жизни пригодятся эти знания?»
Систематически включать в урок компетентностные задачи;
Использовать на этапе обобщения интегрированные задачи;
Предусматривать работу над учебными проектами.

Компетентностные задачи- задания на применение предметных знаний для решения практической задачи.

писать без ошибок, чтобы тебя понимали.
Установка: на родном языке писать с ошибками стыдно!
Ученик допустил ошибки при списывании. Догадайся, почему не сразу понятно, что произошло.
Найди ошибки в записке.
Задания по обучению написания текстов необходимых в быту:записок, писем, рецептов, объявлений.
Задания на овладение правилами культурного поведения: разговор по телефону, ведение диалога по теме

МЫ УСТРОИЛИ АКВАРИУМ
Мы поставили аквариум на стол. Мама и папа купили нам аквариум и ______. Потом _____________ и налили _____. На ____ насыпали камушки. Как стало красиво! И вот в наш аквариум пустили ______.

ситуациях:
-Как вы поведете себя во время грозы:
дома, в лесу?

Вы-участник арктической
экспедиции.
Какими чертами характера
ты должен обладать?

Задания экологического характера:
-Что произойдет, если всю воду
из реки человек потратит на
свои нужды?

новую ситуацию.
Умение видеть новую функцию объекта.
Альтернативное мышление- видение возможных решений данной проблемы.
Создание нового продукта.
Самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новый.

язык
Составление слов, предложений, работа с текстом, т.д.
Литературное чтение
Отгадывание загадок, выразительное чтение стихотворений, чтение по ролям, создание нового продукта, пересказ текста.
Математика
Логические задания, подбор и восстановление недостающих элементов, арифметические задачи с недостающими или лишними данными,т.д.
Окружающий мир
Задания на поиск ошибок, создание нового продукта: рассказа, плаката и др.

на уроке является развивающим, т.е. направлено на развитие какого-либо психического процесса или саморегуляции.
Группы развивающих заданий:
Мотивирующие интеллектуальную деятельность;
Организующие целеполагание;
Развивающие познавательные процессы;
Развивающие внимание и самоконтроль;
Стимулирующие рефлексию.

широкого класса задач. Они могут быть представлены в виде памятки- алгоритма, плана действий, правила, модели, схемы.
В развивающем обучении способ действия является предметом специального анализа: «Как ты это делал?», «Как научить других выполнять эти задания?»…
Такие вопросы и задания усиливают рефлексивную направленность обучения.

не удивляется. Мария Эбнер Эшенбах