С(К)ОШ-И №28 VIII вида г.Якутск
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Сенсорная комната как средство развития коммуникативных возможностей и способностей. презентация
Содержание
- 1. Сенсорная комната как средство развития коммуникативных возможностей и способностей.
- 2. Дети-сироты представляют особую социальную
- 3. С целью формирования коммуникативных навыков в связи
- 4. Игры и упражнения для развития коммуникативных
- 5. «Улыбка»: сидеть в кругу, передать улыбку рядом
- 6. «Продолжи движение»: один ребенок начинает движение,
- 7. Имитация звуков и движений животных, птиц, насекомых,
- 8. Сказки-демонстрации. Например: сказка «Теремок». Детям предлагается построить
- 9. Таким образом, занятия в сенсорной комнате с
- 10. Спасибо за внимание!
Дети-сироты представляют особую социальную категорию. В психической жизни ребенка сиротство оставляет тяжелые последствия. Основным приобретенным дефектом оказывается задержка и искажение психического и личностного роста. В ходе логопедического обследования
Слайд 1Сенсорная комната
как средство развития коммуникативных
возможностей и способностей.
Павлова Любовь Иннокентьевна
учитель-логопед
МОКУ
Слайд 2
Дети-сироты представляют особую социальную категорию. В психической жизни ребенка сиротство оставляет
тяжелые последствия. Основным приобретенным дефектом оказывается задержка и искажение психического и личностного роста.
В ходе логопедического обследования наиболее часто у них выявляются системное недоразвитие речи различной степени выраженности, которое протекает на фоне общих коммуникативных, эмоциональных расстройств и интеллектуальных нарушений.
В ходе логопедического обследования наиболее часто у них выявляются системное недоразвитие речи различной степени выраженности, которое протекает на фоне общих коммуникативных, эмоциональных расстройств и интеллектуальных нарушений.
Слайд 3С целью формирования коммуникативных навыков в связи со специфическими особенностями детей
целесообразно использовать занятия в сенсорной комнате.
В спокойной, доверительной обстановке сенсорной комнаты у ребенка создается ощущение защищенности, спокойствия, уверенности в себе, восстанавливается эмоциональный комфорт, снимается тревога.
Сенсорная комната обеспечивает быстрое установление эмоционально-положительного контакта между ребенком и взрослым.
В спокойной, доверительной обстановке сенсорной комнаты у ребенка создается ощущение защищенности, спокойствия, уверенности в себе, восстанавливается эмоциональный комфорт, снимается тревога.
Сенсорная комната обеспечивает быстрое установление эмоционально-положительного контакта между ребенком и взрослым.
Слайд 4
Игры и упражнения для развития коммуникативных возможностей и способностей.
Цель: развитие коммуникативных
навыков; выработка положительных черт характера; преодоление агрессивности, тревожности, замкнутости, застенчивости. Развивающие игры и упражнения с использованием мягкого напольного покрытия, сухих бассейна, душа, пуфика-кресла с гранулами, детских подушечек с гранулами. Занятия сопровождаются спокойной музыкой.
Слайд 5«Улыбка»: сидеть в кругу, передать улыбку рядом сидящему.
«Общий круг»: здороваться глазами.
«Комплименты»:
говорить добрые слова и пожелания друг другу.
«Связующая нить»: передать клубок ниток, сопровождая высказыванием добрых пожеланий друг другу.
«Эхо»: повторять издаваемые звуки; взрослый произносит слово или фразу, а ребенок, находясь в противоположном конце комнаты, выполняя роль эха, должен повторить сказанное.
«Связующая нить»: передать клубок ниток, сопровождая высказыванием добрых пожеланий друг другу.
«Эхо»: повторять издаваемые звуки; взрослый произносит слово или фразу, а ребенок, находясь в противоположном конце комнаты, выполняя роль эха, должен повторить сказанное.
Слайд 6
«Продолжи движение»: один ребенок начинает движение, другой его продолжает.
«Разговор сквозь стекло»:
объясняться жестами.
«Зеркало»: повторять движения.
«Секрет» - взрослый шепотом произносит слово или фразу, ребенок по секрету передает сказанное товарищу.
«Зеркало»: повторять движения.
«Секрет» - взрослый шепотом произносит слово или фразу, ребенок по секрету передает сказанное товарищу.
Слайд 7Имитация звуков и движений животных, птиц, насекомых, природных явлений. «Кто как
кричит?»: взрослый показывает изображение животного, а дети говорят, как оно кричит (лает, кукарекает, мычит…).
Беседы, чтение художественных произведений. Стихотворений, заучивание коротких стихов, загадок.
В сенсорной комнате можно успешно проводить игры, упражнения с целью закрепления, систематизации, уточнения активного словаря по лексическим темам.
Беседы, чтение художественных произведений. Стихотворений, заучивание коротких стихов, загадок.
В сенсорной комнате можно успешно проводить игры, упражнения с целью закрепления, систематизации, уточнения активного словаря по лексическим темам.
Слайд 8Сказки-демонстрации. Например: сказка «Теремок». Детям предлагается построить теремок из разноцветных модулей.
Распределяются роли, раздаются куклы. Организуется процесс инсценировки с последующим выступлением.
Слайд 9 Таким образом, занятия в сенсорной комнате с использованием различных заданий, игровых
упражнений, способствует развитию коммуникативных способностей и возможностей.
