Роль самостоятельного обучения на уроках географии в развитии творческой и конкурентоспособной личности презентация

личности

Автор: Ермагамбетова М. С.
Учитель географии

Компетентность



Вывод: Образованная, грамотная личность – это опора, основа нашей современности.

личности;
предоставление ребенку возможности проявить свои творческие способности в выбранном им направлении.

социальная география Казахстана
Экономическая и социальная география мира (по направлениям)

психофизиологических и возрастных особенностей личности учащихся;
адаптация учащихся к условиям обучения в школе;
ориентированность на достижение ожидаемых результатов;
открытость;
активность

обучения

значительные затраты времени на подготовку

недостаток времени на уроке

отсутствие технологий обучения
для малокомплектных школ

мало соответствующей методической литературы

и аудио материалы
Флипчарты

на оказание сопровождения с целью получения максимальной отдачи от обучения;
осуществляется обратная связь в процессе выполнения заданий

формируется положительная мотивация учебной деятельности
творческо-поисковой деятельности
развивается информационная культура и умение ориентироваться в различных информационных потоках

объяснении нового материала
при выполнении исследовательских работ

и оценивать различные точки зрения
участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение
помогают установить эмоциональные контакты между учащимися
приучают работать в команде
снимают нервную нагрузку школьников, помогая испытать
чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.
помогают поддерживать интерес школьников к географии и этнографии
помогают организовать их самостоятельный систематический труд
дают знания и навыки владения способами группового и индивидуального обучения.

работы
решать творческие задачи
использовать информацию, найденную в Интернете
реализовать принцип партнерства
обеспечить личностно-ориентированный подход к обучению

масштабом и просто доставляют удовольствие в работе как учителям, так и учащимся.

в динамических парах или малых группах, когда каждый учит каждого.

«Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – я запомню, Вовлеки меня – я научусь» (китайская мудрость).

сотрудничество – основа обучения;
усвоение и применение максимально приближены.
осуществляется обратная связь в процессе выполнения заданий

ученик – субъект + объект;
обучение в соответствии с индивидуальными особенностями;
спонтанный характер обучения;
учатся выступать, рассуждают, доказывают;
развитие творческих способностей.

учебных занятий
при оформлении творческих работ
при объяснении нового материала - на уровне приемов(10-15 минут)
при выполнении исследовательских работ

пара ( малая группа), которая объединяет по желанию двух учеников, меняющихся ролями «учитель» - «ученик»; так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, сильный и слабый при условии взаимного расположения;

- динамическая пара: выбирают четверо учащихся и готовят одно задание, но имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждает задание трижды с каждым партнером, причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп и т.п., т.е. включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей;

- вариативная пара, в которой каждый член группы получает свое задание, выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания.

достоинств и ограничений;
каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;
- повышать ответственность не только за свои успехи, но и результаты коллективного труда;
- отпадает необходимость в содержании темпа продвижения одних и в понукании других учащихся. Что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе;
- обсуждение одной формации с несколькими увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно обеспечивает более прочное усвоение.
реализовать принцип партнерства
обеспечить личностно-ориентированный подход к обучению .

с классом и соответственно увеличение времени для индивидуальной помощи учащимся.

рассудить объективно и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений.

в деятельностной форме

формирование инновационных потребностей самосовершенствования
индивидуальное развитие учащихся, становление личности

знаний

осмысление : предусматривает активную работу с разнообразными источниками информации

рефлексия: размышление, (возврат)

предыдущих знаний обучаемых.
Активизация деятельности учащихся.
Освоение способа работы с информацией.
Создание целостного представления о предмете.

включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;

совершенствовать навыки логического мышления и понимания;

формировать понимание и систематизацию знаний, соотнесение известного с новым

решать творческие задачи

научить ученика самостоятельно, под руководством учителя добывать знания, вырабатывать свое мнение.