МГППУ
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Психологическая подготовка к ЕГЭ: проблемы и перспективы презентация
Содержание
- 1. Психологическая подготовка к ЕГЭ: проблемы и перспективы
- 2. Что такое ЕГЭ? Измерительный инструмент, показывающий качество усвоения знаний Образовательный стандарт, формулирующий требования к выпускникам
- 3. ЕГЭ в образовательном пространстве: Методические особенности: Методический
- 4. Психологическая готовность выпускника к сдаче Единого
- 5. Познавательный компонент - сформированность учебной деятельности
- 6. Личностный компонент - наличие у выпускника
- 7. Процессуальный компонент - готовность выпускника к
- 8. Основная цель психологической подготовки выпускников к ЕГЭ
- 9. Стратегии деятельности психолога при подготовке к
- 10. Принципы взаимодействия психолога с другими участниками образовательного
Что такое ЕГЭ? Измерительный инструмент, показывающий качество усвоения знаний Образовательный стандарт, формулирующий требования к выпускникам
Слайд 1Психологическая подготовка к ЕГЭ: проблемы и перспективы
Чибисова М.Ю.
канд. психол.наук
доцент
Слайд 2Что такое ЕГЭ?
Измерительный инструмент, показывающий качество усвоения знаний
Образовательный стандарт, формулирующий требования
к выпускникам
Слайд 3ЕГЭ в образовательном пространстве:
Методические особенности:
Методический разрыв между требованиями ЕГЭ и реальной
школьной практикой
Приоритет не знаниевых, а деятельностных компетенций
Приоритет не знаниевых, а деятельностных компетенций
Особенности восприятия:
Восприятие ЕГЭ как проблемы, а не как педагогической задачи
Восприятие ЕГЭ как чужеродного феномена
«Мифология» ЕГЭ
Слайд 4
Психологическая готовность выпускника к сдаче Единого государственного экзамена - сформированность психических
процессов и функций, личностных характеристик и поведенческих навыков, обеспечивающих успешность выпускника при сдаче ЕГЭ.
Психологическая готовность выпускника к сдаче ЕГЭ - интегральный результат работы школы. Формирование всех ее компонентов невозможно в течение последнего года обучения в школе
Психологическая готовность выпускника к сдаче ЕГЭ - интегральный результат работы школы. Формирование всех ее компонентов невозможно в течение последнего года обучения в школе
Слайд 5
Познавательный компонент - сформированность учебной деятельности и навыков самоорганизации.
Высокая
мобильность, переключаемость.
Высокий уровень организации деятельности.
Высокая и устойчивая работоспособность.
Высокий уровень концентрации внимания, произвольности.
Четкость и структурированность мышления, комбинаторность
Сформированность внутреннего плана действий
В наименьшей степени поддается экстренной коррекции!
Высокий уровень организации деятельности.
Высокая и устойчивая работоспособность.
Высокий уровень концентрации внимания, произвольности.
Четкость и структурированность мышления, комбинаторность
Сформированность внутреннего плана действий
В наименьшей степени поддается экстренной коррекции!
Слайд 6
Личностный компонент - наличие у выпускника определенной личностно-смысловой позиции, позволяющей осознанно
выстроить стратегию деятельности на экзамене
Наличие собственного адекватного мнения о ЕГЭ, отсутствие нереалистической «мифологии»
Самооценка – умение адекватно оценить свои знания, умения, способности
Самостоятельность мышления и действия, способность к самоопределению
Оптимальный уровень тревоги
Наличие собственного адекватного мнения о ЕГЭ, отсутствие нереалистической «мифологии»
Самооценка – умение адекватно оценить свои знания, умения, способности
Самостоятельность мышления и действия, способность к самоопределению
Оптимальный уровень тревоги
Слайд 7
Процессуальный компонент - готовность выпускника к процедуре экзамена
Знакомство с процедурой
экзамена
Навык работы с тестовыми материалами
Умение устанавливать контакты в незнакомой обстановке и с незнакомыми людьми
Владение способами управления своим состоянием (релаксация)
Данный компонент максимально технологичен и в максимальной степени подается коррекции.
Навык работы с тестовыми материалами
Умение устанавливать контакты в незнакомой обстановке и с незнакомыми людьми
Владение способами управления своим состоянием (релаксация)
Данный компонент максимально технологичен и в максимальной степени подается коррекции.
Слайд 8Основная цель психологической подготовки выпускников к ЕГЭ - «скорая помощь» на
основе уже сформированных навыков и функций
Частные цели психологической подготовки учащихся к ЕГЭ:
Знакомство с процедурой ЕГЭ
Формирование адекватного реалистичного мнения о ЕГЭ
Формирование конструктивной стратегии деятельности на экзамене
Слайд 9
Стратегии деятельности психолога при подготовке к ЕГЭ:
Ресурсно-ориентированная стратегия - поиск
сильных сторон и путей использования их на этапе подготовки и на самом экзамене.
Технологически-ориентированная стратегия - освоение некоторой технологии, последовательности действий, обеспечивающих успешность выпускника
Технологически-ориентированная стратегия - освоение некоторой технологии, последовательности действий, обеспечивающих успешность выпускника
Слайд 10Принципы взаимодействия психолога с другими участниками образовательного процесса по проблеме подготовки
к ЕГЭ
Распределение ответственности
Определение реалистичного результата работы
Осознание «мифологии ЕГЭ» и формирование конструктивного восприятия данной формы экзамена
