- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Индивидуальный подход в обучении. презентация
Содержание
- 1. Индивидуальный подход в обучении.
- 4. Гегель: «Своеобразие людей не следует ценить
- 5. Почему дети не успевают Мышление, память, внимание… Низкая культура образования…. Отсутствие мотивации
- 6. При эффективном индивидуальном походе… Делим на группы…
- 7. Из дипломных работ…. Дети являются не только,
- 8. 26-100% Х-70% Х= (70х26):100= 19 чел
- 9. Кто усваивает программу: стабильно Булгаков Белоброва Ханмурзина
- 10. Индивидуальный подход учителей Заносиенко Е.В. Костянчук Л.А.
- 11. Электронный журнал
- 12. Промежуточная аттестация
- 13. Промежуточная аттестация Русский язык Математика Раздел Портфолио
- 14. Как подготовиться к экзамену… 79-36-36.ост.Стрелка.Молочная 12
- 15. Портфолио
- 22. Рыцарский турнир
- 24. Анкета удовлетворенности Трудности (проблемы) в жизни подростка:
Гегель: «Своеобразие людей не следует ценить слишком высоко. Напротив, мнение, что наставник должен тщательно изучать индивидуальность каждого ученика, сообразоваться с нею и развивать ее, является совершенно пустым и ни на
Слайд 4Гегель:
«Своеобразие людей не следует ценить слишком высоко. Напротив, мнение, что
наставник должен тщательно изучать индивидуальность каждого ученика, сообразоваться с нею и развивать ее, является совершенно пустым и ни на чем не основанным. Для этого у него нет и времени. Своеобразность детей терпима в семейном кругу, но в школе начинается жизнь по установленному порядку, по общим для всех правилам. Тут приходится заботиться о том, что бы дети отвыкали от своей оригинальности, что бы они умели хотели выполнять общие правила и усваивали себе результаты общего образования. Только что преобразование души составляет воспитание.»
Слайд 5Почему дети не успевают
Мышление, память, внимание…
Низкая культура образования….
Отсутствие мотивации
Слайд 6При эффективном индивидуальном походе…
Делим на группы…
Разрабатываем программы…
Что может лицей?
Дополнительные занятия….
Дифференцированные задания…
Олимпиады, конференции, развивающие тренинги
Контроль…
Дополнительные занятия….
Дифференцированные задания…
Олимпиады, конференции, развивающие тренинги
Контроль…
Слайд 7Из дипломных работ….
Дети являются не только, да и не столько объектом
педагогического воздействия, сколько субъектом собственной деятельности.
Поэтому, говоря о развитии ребенка, мы прежде всего должны иметь в виду его саморазвитие.
Следовательно, дифференцированный подход в обучении должен осуществляться на индивидуальном (субъектном) уровне, когда сам учащийся, исходя из своих особенностей, возможностей и потребностей (как правило, неосознаваемых или осознаваемых с возрастом), определяет личную траекторию своего развития.
Задачей же педагогов при осуществлении такого подхода в обучении становится создание психолого-педагогических условий, которые бы стимулировали образовательную деятельность учащихся на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.
Поэтому, говоря о развитии ребенка, мы прежде всего должны иметь в виду его саморазвитие.
Следовательно, дифференцированный подход в обучении должен осуществляться на индивидуальном (субъектном) уровне, когда сам учащийся, исходя из своих особенностей, возможностей и потребностей (как правило, неосознаваемых или осознаваемых с возрастом), определяет личную траекторию своего развития.
Задачей же педагогов при осуществлении такого подхода в обучении становится создание психолого-педагогических условий, которые бы стимулировали образовательную деятельность учащихся на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.
Слайд 8
26-100%
Х-70%
Х= (70х26):100= 19 чел
Поздняков С. – 5 троек
Купцов Д – 7
троек
Урбанская П. – 7 троек
Богданова Н. - 6 троек
Канер Р – 4 тройки
Урбанская П. – 7 троек
Богданова Н. - 6 троек
Канер Р – 4 тройки
Ванютина В.
Зинковская Д
Москвичева Н.
Гаврилов Ев
Не стабильно:
Боткин Е.
Филиппов Д.
Барсуков Д.
Слайд 9Кто усваивает программу: стабильно
Булгаков
Белоброва
Ханмурзина
Подкидышев
Корнилова
Домничев
Ефремова
Кулакова
Протасов
Хазиев
Соловьева
Слайд 10Индивидуальный подход учителей
Заносиенко Е.В.
Костянчук Л.А.
Игнатовская Ж.Э.
Байрамова Е.А.
Понамарева А.В.
Асташкина С.Г.
Бурлакова Л.В.
Абрамова О.А.
Колотова
И.В.
Голубева О.И.
Тяжелова Е.В.
Голубева О.И.
Тяжелова Е.В.
Дмитриева Н.В.
Лункина Е.В.
Слайд 24Анкета удовлетворенности
Трудности (проблемы) в жизни подростка:
1. изменение самооценки
2. проблемы
с внешностью
3. конфликты в семье
4. изменения в организме
5. самоопределении в коллективе
6. борьба за признание
3. конфликты в семье
4. изменения в организме
5. самоопределении в коллективе
6. борьба за признание
Подросток постоянно испытывает чувство одиночества и непонятости. Он жаждет признания, жаждет самоутверждения, любви и уважения окружающих его людей, прежде всего ровесников. И пытается всеми способами этого добиться – в том числе и плохим поведением, плохими поступками.
