- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Проблемное обучение презентация
Содержание
- 1. Проблемное обучение
- 2. Проблемное обучение
- 3. Цель ПО Приобретение знаний, умений и навыков Формирование познавательной самостоятельности учащихся Развитие творческих способностей
- 4. Девиз ПО «открывать знания вместе с детьми»
- 5. Структура проблемного урока I. Организационный момент
- 6. Структура проблемного урока III. Постановка учебной проблемы
- 7. Структура проблемного урока VII. Повторение
- 8. Постановка учебной проблемы (формулирование вопроса для исследования)
- 9. В основе проблемных заданий содержатся противоречия: между
- 10. Типы проблемной ситуации 1. « Затруднение» 2. « Удивление»
- 11. Проблема Проблема должна быть посильной,
- 12. Пути решения проблемы Побуждающий диалог Подводящий диалог
- 13. Побуждающий диалог Побуждающий диалог –
- 14. Признаки побуждающего диалога догадка; скачок к неизвестному;
- 15. Подводящий диалог Подводящий диалог –
- 16. Признаки подводящего диалога жёсткий пошаговый ход; переживание
- 17. Алгоритм подготовки урока 1. Тема урока, новое
- 18. Продуктивные задания 1 тип. На формулирование (темы,
- 19. Художественная форма Запомните эти простые
- 20. Методы ПО монологический рассуждающий диалогический эвристический исследовательский программированный
- 21. Технология ПО: Обеспечивает высокое качество усвоения знаний
- 22. “Подводные камни” Эту технологию можно использовать только
- 23. « Не пытайтесь объяснить ребёнку то,
- 24. Монологический метод
- 25. Рассуждающий метод Первый вариант –
- 26. Диалогический метод Представляет диалог учителя
- 27. Эвристический метод открытие нового закона
- 28. Исследовательский метод Организуется учителем путём
- 29. Программированный метод Учащиеся с помощью
Проблемное обучение Организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое
Слайд 2Проблемное обучение
Организация учебных занятий, которая предполагает создание
под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Слайд 3Цель ПО
Приобретение знаний, умений и навыков
Формирование познавательной самостоятельности учащихся
Развитие творческих способностей
Слайд 5Структура проблемного урока
I. Организационный момент
1. Включение детей в деятельность
2. Выделение содержательной области
II. Актуализация знаний
1. Воспроизведение понятий, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания
2. Фиксирование затруднения в деятельности по известной норме
II. Актуализация знаний
1. Воспроизведение понятий, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания
2. Фиксирование затруднения в деятельности по известной норме
Слайд 6Структура проблемного урока
III. Постановка учебной проблемы
1. Определение
затруднения и его место
2. Определение необходимости нового знания
IV. «Открытие» учащимися нового знания
1. Выдвижение гипотезы
2. Проверка гипотезы
V. Первичное закрепление
VI. Самостоятельная работа
2. Определение необходимости нового знания
IV. «Открытие» учащимися нового знания
1. Выдвижение гипотезы
2. Проверка гипотезы
V. Первичное закрепление
VI. Самостоятельная работа
Слайд 7Структура проблемного урока
VII. Повторение
1. Включение нового материала
в систему знаний
2. Решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала
VIII. Итог урока
1. Рефлексия деятельности на уроке
2. Самооценка учащимися собственной деятельности
2. Решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала
VIII. Итог урока
1. Рефлексия деятельности на уроке
2. Самооценка учащимися собственной деятельности
Слайд 8Постановка учебной проблемы
(формулирование вопроса для
исследования)
Путь к учебной
проблеме лежит в создании проблемной ситуации.
Слайд 9В основе проблемных заданий содержатся противоречия:
между необходимостью и невозможностью выполнить требование
учителя;
между двумя положениями;
между ошибочным представлением учащихся и научным фактом
между двумя положениями;
между ошибочным представлением учащихся и научным фактом
Слайд 11Проблема
Проблема должна быть посильной, т. е.
не
слишком трудной для решения (иначе она не вызовет интереса и учащиеся попытаются обойти её) и не слишком лёгкой (лёгкие проблемы быстро решаются и недостаточно активизируют мыслительную деятельность учащихся или вовсе не воспринимаются как проблемы).
Слайд 13Побуждающий диалог
Побуждающий диалог – это бульдозер. Он подталкивает ребенка
к прыжку через пропасть к неизвестному. Это рискованно, в полете легко сбиться с курса и попасть не туда.
Слайд 14Признаки побуждающего диалога
догадка;
скачок к неизвестному;
переживание учеником риска;
неожиданные ответы;
диалог может быть прекращён
с появлением нужной мысли ученика
Слайд 15Подводящий диалог
Подводящий диалог – это локомотив, который от станции
к станции, медленно, но верно везет своих пассажиров к пункту назначения.
Слайд 16Признаки подводящего диалога
жёсткий пошаговый ход;
переживание учеником открытия в итоговой стадии;
отсутствие неожиданных
ответов;
идёт до конца
идёт до конца
Слайд 17Алгоритм подготовки урока
1. Тема урока, новое знание (и его тип).
2. Постановка
проблемы.
3. Поиск решения.
4. Продуктивные задания на воспроизведение знаний.
3. Поиск решения.
4. Продуктивные задания на воспроизведение знаний.
Слайд 18Продуктивные задания
1 тип. На формулирование (темы,
вопросов)
2 тип. На составление опорного сигнала (схемы, таблицы)
3 тип. На выражение нового знания в художественной форме (метафоры, загадки, стихотворения)
2 тип. На составление опорного сигнала (схемы, таблицы)
3 тип. На выражение нового знания в художественной форме (метафоры, загадки, стихотворения)
Слайд 19Художественная форма
Запомните эти простые явления:
Из твердого в
жидкое –
это плавление!
Обратный процесс, обратите внимание, - отвердевание!
А как по-другому? (Уже не сенсация!)
- Процесс называется – кристаллизация!
это плавление!
Обратный процесс, обратите внимание, - отвердевание!
А как по-другому? (Уже не сенсация!)
- Процесс называется – кристаллизация!
Слайд 20Методы ПО
монологический
рассуждающий
диалогический
эвристический
исследовательский
программированный
Слайд 21Технология ПО:
Обеспечивает высокое качество усвоения знаний
Развивает интеллект
Способствует развитию творческих способностей
Воспитывает активную
личность
Является здоровьесберегающей технологией (снижает риск стресса)
Является здоровьесберегающей технологией (снижает риск стресса)
Слайд 22“Подводные камни”
Эту технологию можно использовать только в сильных классах, с высокой
культурой общения
Можно «уйти в сторону», увлекаясь творческой деятельностью и упуская сущность изучаемых явлений
Можно «уйти в сторону», увлекаясь творческой деятельностью и упуская сущность изучаемых явлений
Слайд 23
« Не пытайтесь объяснить ребёнку то, до чего он может додуматься
сам. Дайте возможность каждому ребёнку сделать своё маленькое открытие»
Э.И. Александрова
Э.И. Александрова
Слайд 24Монологический метод
Учитель сам объясняет сущность новых понятий,
фактов; даёт учащимся готовые выводы науки, но делается это в условиях проблемной ситуации.
Слайд 25Рассуждающий метод
Первый вариант – создав проблемную ситуацию, учитель анализирует
фактический материал, делает выводы и обобщения.
Второй вариант – излагая тему, учитель идёт путём поиска и открытия учёного, т. е. создаёт искусственную логику научного поиска путём построения суждений и умозаключений на основе логики познавательного процесса.
Второй вариант – излагая тему, учитель идёт путём поиска и открытия учёного, т. е. создаёт искусственную логику научного поиска путём построения суждений и умозаключений на основе логики познавательного процесса.
Слайд 26Диалогический метод
Представляет диалог учителя с коллективом учащихся.
Учитель,
в созданной им проблемной ситуации, сам ставит проблему и решает её, но с помощью учащихся. Учащиеся участвуют в постановке проблемы, выдвижении предположений и доказательстве гипотез.
Слайд 27Эвристический метод
открытие нового закона или правила совершается не учителем
при участии учащихся, а самими учащимися под руководством и с помощью учителя.
Слайд 28Исследовательский метод
Организуется учителем путём постановки перед учащимися теоретических и
практических исследовательских заданий, имеющих высокий уровень проблемности. Ученик совершает логические операции самостоятельно, раскрывая сущность нового понятия и нового способа действия.
Слайд 29Программированный метод
Учащиеся с помощью подготовленных дидактических средств приобретают новые
знания и новые действия.
