Презентация_НИРС_Ротт_А_А презентация

активности”

Студентки 2 курса группы 14-ФЭо-1Э
Ротт Анны Альбертовны

Руководитель научной работы
к.э.н. доцент Гапоненко Артем Васильевич

со стороны преподавателя, как правило, связанную с опасением не ответить на вопрос, не решить задачу, которое порой блокирует его познавательную активность, тем временем обучающийся становится все более восприимчив к «образу» удовольствия (от появления новых знаний, умений, навыков), если этот образ затронет его эмоционально-чувственную сферу. В связи с этим назрела острая необходимость пересмотра способов стимулирования студентов к повышению их познавательной активности.

активности студентов;
осуществлен поиск оптимальных подходов к индивидуализации процесса обучения;
исследована взаимосвязь уровней развития личности с глубиной проникновения студента в предметную область дисциплины;
изучены способы стимулирования познавательной активности по уровням развития личности студента;
рассмотрена роль рабочей тетради как предметно-знакового средства повышения познавательной активности студентов;
раскрыты особенности дистанционной информационно-образовательной среды как инструмента поддержки студенческой активности;
составлена анкета, проведен анкетный опрос студентов, обработаны его результаты.

различных учебных задач и ситуаций является ядром процесса познания, а систематическое выполнение работ студентами обеспечивает развитие их самостоятельности, формирует навыки самообразования, самоконтроля и самокоррекции, развивает мышление студентов, способствует развитию их познавательной активности в целом.
Индивидуализация процесса обучения должна опираться на знание познавательных способностей и эмоционально-чувственных реакций, характерных для соответствующих уровней развития личности студента. Важно помнить, что каждому уровню присущи свои особенности мировоззрения (мотивы и стереотипы поведения, специфическая интерпретация «причин-следствий» происходящих событий и т.д.), включающие эмоционально-чувственные предпочтения и привычки, удерживающие обучающегося именно на этом уровне.

более разнообразно, и, как следствие – повышенный интерес аудитории, возможность исправлять ошибки, когда они делаются. Такой тип обучения подходит для студентов всех факультетов. Применение рабочей тетради улучшает качество образования и повышает эффективность учебного процесса.
В работе с тетрадью реализованы дидактические принципы обучения: целостность, структурность, преемственность. Выражены системность, действия по творческому развитию личности студента и создание необходимых условий прогресса в учебной деятельности.

о причинах их низкой познавательной активности и способах её увеличения, нами был применен анкетный опрос. Было опрошено по 15 человек с 4-х курсов, разных направлений подготовки и профилей.
Исследование показало, что приблизительно 30 % опрошенных неудовлетворенны имеющейся организацией учебного процесса
Это объясняется тем, что в некоторых дисциплинах материал повторяется. Ряд предметов является теоретическим, нет практического применения. Это свидетельствует о том, что необходимо искать пути разрешения данной проблемы.

участвовать во внеучебной деятельности университета, такой как организованные поездки, спортивные соревнования, различные конкурсы и конференции. Из чего следует , что при мотивировании студента обязательно следует учитывать уровень развития его личности, обратить внимание, как на интеллектуальные способности, так и на эмоционально - чувственные переживания, вовлекающие его в творческий процесс.

обучения в вузе, об этом свидетельствуют результаты анкетирования. Студенты 1 и 2 курсов значительно больше готовы уделять свое время учебе, изучают дополнительную литературу и самообразовываются. Это объясняется тем, что учащиеся старших курсов начинают самостоятельную жизнь, где им приходится больше работать, кто-то поступает на второе высшее образование, другие заводят семью.

санкций. Конкурс за лучшее посещение учебы и высокий рейтинг успеваемости. Лучшие из лучших получают какое либо поощрение для поддержания высокого уровня активности, у остальных же развивается соревновательный дух.
В качестве санкций может осуществляться повышенный контроль над выявлением причин неявки на занятия студента, его невозможности участвовать в конкурсах, стать активистом, дополнительная отработка пропущенных по неуважительной причине дисциплин.

прежнего интеллектуального опыта с приобретаемым в условиях информатизации обучения, способствует формированию и проявлению творческого объективного отношения студента к содержанию и процессу информатизации обучения, мобилизации нравственно-волевых усилий студентов, направленных на достижение ими образовательной цели.
Опыт внедрения и использования информационно-образовательного портала MLESYS показал, что, в первую очередь, применение дистанционных технологий в системе традиционного обучения позволяет студентам более эффективно осваивать учебный курс и оптимально использовать все возможности, предоставляемые как традиционным, так и дистанционным обучением.

осуществлен поиск оптимальных подходов к индивидуализации процесса обучения;
- исследована взаимосвязь уровней развития личности с глубиной проникновения студента в предметную область дисциплины;
- изучены способы стимулирования познавательной активности по уровням развития личности студента; рассмотрена роль рабочей тетради как предметно-знакового средства повышения познавательной активности студентов;
- раскрыты особенности дистанционной информационно-образовательной среды как инструмента поддержки познавательной активности студентов;
- составлена анкета, проведен анкетный опрос студентов, обработаны его результаты;
- представлены основные элементы системы стимулирования студентов к повышению своей познавательной активности.