Портфолиовоспитателя РС(К)ОШИ I видаСолдатовой ольги юрьевны презентация

РС(Я)
Образование: высшее, ЯГУ им М.К.Аммосова
2004г, «Дошкольная педагогика и психология».
Должность: воспитатель
Стаж общий педагогический – 7 лет
Стаж в РС(К)ОШИ 1 вида -1г 6мес
 
Достижения:
2005г – Благодарственное письмо ГОУ Республиканского училища
Олимпийского резерва
2006г- Грамота ГОУ Республиканского училища
Олимпийского резерва
2006г - Диплом ГОУ Республиканского училища Олимпийского
резерва «За лучшую концепцию воспитательной работы»
2007г – Благодарственное письмо ГОУ Республиканского училища
Олимпийского резерва
2009г- Сертификат ГОУ РС(К)ОШИ 1 вида за участие в педчтении,
посвященного декаде инвалидов.
2009г – Грамота ГОУ РСКОШИ 1 вида , за добросовестный труд

окончания ЯПУ-2 в 1997г. устроилась на работу, на должность воспитателя в детском саду №39 «Ромашка», там я проработала до 2002г. После окончания ЯГУ им.М.К. Аммосова с 2005-07года проработала воспитателем в училище Олимпийского резерва. Являлась воспитателем 10-11классах. За время работы в Олимпийском резерве участвовали во всех мероприятиях проводимых в училище. Проводила кружковую работу по этикету, где провела ряд лекций. Ввела кружок «Оригами» из серии: «Детское творчество» авторов Порошкина С.А., Афонькина А.С. Организовала шефскую работу с ЯПУ №2, проводились с ними встречи, вечера, выходы на природу. Организовала и проводила совместно с воспитателями ряд мероприятий: «Вечер дружбы», «Поиск талантов», «Веселые старты», принимала участие в проведении и в подготовке «Мистер УОР», «Последний звонок». Были проведены мной различные тематические часы, вечера, конкурсы внутри класса. В 2006г. совместно с классным руководителем Пермяковой Татьяной Дмитриевной разработали «Проект концепции воспитательной работы», за что получили диплом « За лучший проект концепции».
Цель: Развитие гармонично развитой личности.
Задачи:
- Формировать эмоционально-положительное отношение к учебному труду, знаниям науке, людям интеллектуального развития через всестороннюю организацию интеллектуально-познавательной деятельности.
- Воспитание нравственных черт.
- Дать воспитанникам понятие о здоровом образе жизни, научить их

самостоятельности, инициативы, самотворчества в коллективе.
Затем полгода, временно работала психологом в детском саду №52 «Белочка». За время работы психологом, были мною проведены соответствующие работы, по результатам выявления детей:
1. С проблемами в адаптации из серии: А.С. Рожина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации».
2. С признаками психо-эмоционального расстройства по программе «Эмоциональное развитие детей» Крюковой С.В.; «Дошкольная психология и психотерапия» Слободянина А.П.; «Игровая психологическая коррекция» Л.М.Котиной.
Проводились консультации с воспитателями и с родителями. Изготавливались папки передвижки во всех группах д\с. По результатам тестирования детей «Мотивационная готовность детей к школе» заполнялись психологические паспорта и протоколы.
С ноября месяца 2008 года работаю воспитателем РС(К)ОШИ 1вида. Второй год работаю воспитателем 1класса. В нашем классе семь детей, из них: три девочки и четыре мальчика. Тема самообразования: «Сюжетно-ролевая игра, как способ познания окружающей действительности». Сначала учебного года начала работу по самообразованию.
Цель: Формировать у детей знание о реальной действительности, развивать уверенность умению общаться с окружающим миром.
Задачи: 1. Уточнить и расширить словарь и речевой материал по данной теме.
2. Учить детей понимать вопросы и отвечать на них, развивать
диалогическую речь.
3. Развивать познавательную активность.
4. Обучать навыкам игровой деятельности.
5. Воспитывать нравственные качества: культуру общения.

В декабре месяце 2009г. участвовала в педагогическом чтении в РС(К)ОШИ 1-вида по данной теме.

досуги: мероприятия, кружки, секции, походы

Культурно-просветительные учреждения г.Якутска: музеи, театры

Участие в делах Строительного округа

Спортивно-оздоровительная

Воспитанник УОР

Общ-ные дела внутри уч-ща: праздники, выставки, марафоны

Родительская обществен-ность

строить жизнь, достойную человека

Патриотизм. Гражданственность
Задача: от воспитания и любви к родному училищу родной Республике к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины

Интеллектуальное развитие
Задача: формирование целостной и научноосновательной картины мира, развитие познавательных способностей

Нравственно-духовное и культурное развитие
Задача:
воспитывать видение прекрасного, формировать гуманистические отношения к миру, приобщение к общечеловеским ценностям, освоение, присвоение, усвоение этих ценностей

Саморазвитие
Задача: формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию, и саморазвитию, развитие творческих способностей: предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержание индивидуальности

Здоровье
Задача: формирование стремления к здоровому образу жизни, осознания здоровья, как одной их главных жизненных ценностей

работы обусловлена тем, что психология утверждает, что становление человеческой личности происходит в процессе деятельности - игровой, учебной, трудовой. А огромная роль в развитии ребенка принадлежит игре, как важнейшему виду детской деятельности.
Проблеме детских игр было посвящено большое количество работ педагогов, философов, этнографов. Не было буквально ни одного крупного исследователя в области педагогики и психологии, кто бы не отдал дань этой проблеме.
То, что игра была в центре внимания ученых различных специальностей и разных направлений, не случайно. Это можно объяснить сложностью игровой деятельности и тем, что в детстве игра выполняет особую, ни чем невосполнимую роль.
Особое внимание детских игр русский педагог и психолог П.Ф.Каптерева обращает на значение игр в воспитании у школьников сосредоточения внимания, наблюдательности, сообразительности, находчивости, совершенствование органов.
В игре так же формируются морально-волевые качества, реализуется потребность воздействия на мир. В процессе игры развиваются духовные и физические силы ребенка, его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т.д. Кроме того, игра - это способ усвоения общественного опыта, путь детей познания мира.
Н.К.Крупская во многих статьях говорила о значении игры для познания мира, для нравственного воспитания детей. Что это же подчеркивалось советским педагогом В.А. Сухомлинским, что игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. Ту же

котором они живут и который признаны изменить». Так же исследованиями выдающихся отечественных педагогов доказано, что игра – является ведущим видом деятельности, для всестороннего развития ребенка ( А.С.Макаренко, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьева, Г.Г.Кравцова и т.д.).
Современные ученые подчеркивают, что игра, с одной стороны, помогает развитию познавательных способностей учащихся, а с другой – может служить эффективным средством преодоления трудностей в этом развитии, «генератором» процесса психолого - педагогической коррекции (Л.А.Венгер, Ю.З.Гильбух, Н.И.Гуткина, И.В.Дубровина, Е.Е. Кравцова, У.В. Ульянко и др.).
Для всех видов игр наиболее благоприятно влияют на развитие ребенка сюжетно – ролевые. «Самые любимые, самые нужные детям игры – это те, где дети сами ставят цель игры: построить дом, состряпать обед, пойти в магазин. В игровой деятельности реализуются потребность ребенка участвовать в жизни взрослых.
Игра- это воспроизведение детьми при помощи взятых на себя ролей и использование различных игровых предметов деятельности взрослых и их взаимоотношение.
Удовлетворяя желание быть похожим на взрослых, дети в играх реализуют свое стремление к активности, самостоятельности, проявляют инициативу, действуют творчески.
Игры наполняют жизнь детей радостными переживаниями, эмоционально обогащают их, создают бодрое настроение.
Игра – это форма отражения действительности. Сюжетно - ролевая является специфически человеческой деятельностью ребенка. Это игра является социальной не только по содержанию, но и по самой структуре, по своему механизму. Все сказанное выше в полной мере относится и к глухим детям. Игровая деятельность имеет особо важное значение для их общего и речевого развития, так как формирующаяся в ней способность замещения одного предмета другим, как бы подготавливает овладение знаковой функцией слова и возможность оперировать им в процессе речевого мышления.

средств их коммуникативного воспитания. Поэтому я считаю, что сюжетно – ролевая игра, способствует у детей с нарушениями слуха приобщению их в обществе. Здесь они знакомятся с трудом взрослых, приобретают знания об особенностях различных профессий, учатся ориентироваться в сфере производства и обслуживания, так же повышается уровень жизненной компетентности. Очень важно заложить основу, для приобщения их к обществу, обеспечив эмоционально и психологически благоприятные условия для гармоничного развития ребенка.
Цель данной работы состоит в том, чтобы на основе сюжетно – ролевых игр, формировать у детей знание о реальной действительности, уверенность умению общаться с окружающим миром
В соответствии с целью данной работы, определяются следующие задачи:
1. Уточнить и расширить словарь и речевой материал по
данным темам.
2. Учить детей понимать вопросы и отвечать на них, развивать диалогическую речь.
3. Развивать познавательную активность,
4. Обучать навыкам игровой деятельности.
5. Воспитывать нравственные качества: культуру общения.
Доклад на тему: Тема: «Сюжетно- ролевая игра, как способ
познания окружающей действительности».

умению общаться с окружающим миром.
Задачи:
- Уточнить и расширить словарь и речевой материал по теме:
«Магазин».
- Научить детей умению обращаться к продавцу, воспитывать к
культуре общению.
- Учить детей отвечать на вопросы, развивать диалогическую речь.
- Закрепить название чисел и счет чисел до 100.
Оборудование: Мебель: полки и прилавок; одежда: фартук и шапка; атрибуты: касса, деньги, чек, ценники; продукты, таблички с названиями продуктов, с вопросами и ответами.
Речевой материал: Название продуктов: шоколад, хлеб, сок, чай, молоко, йогурт, кефир, сыр. Здравствуйте, дайте мне , пожалуйста, я хочу,
спасибо, до свидания. Я буду продавцом, что хочешь (те) купить? Сколько…? Хлеб … стоит … рублей, возьмите чек (деньги). Магазин, продукты, продавец, касса, деньги.

вас и слушать как вы говорите. Говорите хорошо, правильно и внятно.
- Мы будем сегодня играть. С начала, повторим словарь, потом вы посмотрите, как мы с Сашей будем играть, затем вы будете играть сами. (показать детям план занятия и новый словарь, то есть, что они сегодня узнают, после рассаживаю детей по местам).
- В какую игру мы будем сегодня играть? (выслушать ответы детей и варьировать вопросы по мере их ответов).
- Вы были в магазине? - Да.
- С кем вы были? - С вами.
- В каком магазине были? - Фрукты и овощи, продуктовый.
- Что есть в продуктовом магазине? - Продукты: колбаса, хлеб, сыр…
- Что есть в магазине фрукты и овощи? - Фрукты: яблоко, апельсины, …
- Овощи: огурцы, помидоры, …
- Кто работает в магазине? - Продавец.
- Что это? - Это касса.
- Что это? - Это чек.
- Что это? - Это деньги.
А теперь посмотрите, как мы будем играть с Сашей. Я буду продавцом, а Саша ты будешь покупателем. А вы все смотрите нас и слушайте внимательно. Потом и вы будете играть сами.
В ходе показа, поясняю детям, кто я и что я делаю, кто Саша и что он делает.
- Я продавец.
- Я продаю.
- Саша покупатель.
- Саша покупает.

Организационный момент.

Продавец:
- Здравствуйте! - Здравствуйте!
- Что хочешь купить?
- Я хочу купить…
- Дайте мне пожалуйста … - Сколько?
- Один (у) коробку … - Хлеб стоит … рублей.
- Возьмите деньги. - Возьмите пожалуйста чек.
- Спасибо, до свидания! - До свидания!

Вопросы на повторение и закрепление словаря.

- Кто я? - Продавец.
- Что я делала? - продавала.
- Кто Саша? - Покупатель.
- Что он делал? - Покупал.

Давайте поиграем, Саша ты будешь - продавец, а вы все будете покупателями. Кто будет первым, ты будешь вторым, …Далее наблюдаю и контролирую игровую деятельность.
В ходе самой игры можно спросить у других детей: что купил(а) Айыына, Рома … и сколько? Можно предложить детям купившим продукты, положить деньги в кошелек, положить продукты в пакет и спросить, что они сделали.

Ход игры:

(играли, говорили, …).
- В какую игру мы играли? (выслушать ответы детей).
- Хорошо играли? (выслушать ответы).
- Что мы сегодня узнали? (выслушать ответы детей).
- Что делает продавец? - Продает.
- Что делает покупатель? - Покупает.

Похвалить детей, которые отличились. Сказать детям, что все постарались, молодцы. А тем детям, у которых был слабый словарь сказать, чтобы они еще немного постарались, чтобы продавцу было понятно. Сказать детям, чтобы поблагодарили гостей и попрощались.