Педагогическая модель формирования здоровьесберегающей стратегии презентация

и имеющихся условий, обеспечивающая приоритет здоровья и ориентированная на долгосрочную перспективу

здоровья; осознанием необходимости его сохранения и укрепления.
Когнитивный компонент определяется: наличием системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих реализацию здоровьесберегающей стратегии.
Эмоционально-волевой компонент характеризуется: эмоционально-положительным отношением к необходимости реализации стратегии и совокупностью волевых усилий, направленных на достижение цели.

обеспечивающих реализацию здоровьесберегающей стратегии в профессиональной деятельности и повседневной жизни.
Рефлексивный компонент характеризует: сформированность навыков самоанализа индивидуальной жизни и профессиональной деятельности с позиции приоритета здоровья; осознание соответствия уровня своих возможностей и умений оптимальному уровню, позволяющему осуществлять здоровьесберегающую стратегию.

обеспечение здоровьесберегающей образовательной среды в школе;
Психологические – осмысление необходимости реализации здоровьесберегающей стратегии, выявление в себе потенциала профессионального и личностного самосовершенствования;
Дидактические – формирование представлений о возможных путях и средствах реализации здоровьесберегающей стратегии, формирование знаний и навыков для реализации более эффективных здоровьесберегающих стратегий;
Воспитательные – формирование ценностного и ответственного отношения к здоровью, эмоциональной готовности к преодолению сложных профессиональных и личностных ситуаций, осознание необходимости адаптации к профессиональной деятельности с опорой на свои сильные стороны и развитие несформированных качеств.

здоровьесбережения, особенности профессии – позитивное и негативное влияние, формирование эффективных коммуникаций, решение проблемных ситуаций и т.д.)
Проектирование стратегии;
Практическая реализация (условные ситуации, образ жизни и т.д.);
Диагностика продвижения и коррекции.

ЭТАПЫ

сотрудничеством педагогов, педагогов и администрации, педагогов и студентов, студентов – старшекурсников и студентов – младшекурсников.

и физических качеств, привычек поведения и действий в соответствии с предъявляемыми обществом требованиями.

системы воспитательной работы.
Создание здорового микроклимата для развития свободной личности, способной адаптироваться и самоутверждаться.
Поддержка студенческих инициатив и духовной активности.
Совершенствование профилактической работы по предупреждению правонарушений среди студентов, по употреблению наркотических средств.
Создание необходимых условий для самореализации личности обучающихся в различных сферах студенческой жизнедеятельности, коллективной студенческой самоорганизации.
Утверждение отношений сотрудничества студентов и преподавателей в управлении колледжем.
Расширение информационного и воспитательного пространства через интеграцию образования науки, культуры, здравоохранения, спорта.

здоровой личности, ее гражданского потенциала

«Я выбираю жизнь!»;

Поддержка и развитие
студенческого творчества «Мы ищем таланты»,

Воспитание здоровой личности через физкультуру и туризм «Спорт, туризм, экология»;

Повышение
качественного уровня досуга студентов.

Подпрограммы
Содействие самореализации студенческой молодежи «Студенческий совет»;
Формирование социальной и профессиональной мобильности студента «Специалист»;
Безболезненная адаптация первокурсников к условиям колледжа «Среда»