Организация итогового повторения в выпускных классах презентация

проблем повторения
Ученик
Учитель
Школа
Семья и государство
Условия успешности итогового повторения

эффективное повторение учебного материала
Осуществить диагностику уровня подготовки
Использовать индивидуально-дифференцированный подход

назад

по различным причинам
Психологические проблемы
Большая нагрузка для ученика и для учителя
Различный уровень подготовки выпускников
Опыт учителя
Организация учебного процесса в школе

назад

Факторы, влияющие на качество подготовки учащихся к итоговой аттестации

ученик продолжает изучать до 15 предметов, по 4 (5) из которых он должен сдавать экзамен
Возможные пропуски уроков
4 четверть – почти всегда решающая для выставления итоговых оценок
Проблемы НОТ ученика

назад

весь пройденный материал по предмету
систематизировать знания
определить и ликвидировать индивидуальные пробелы в изученном.

назад

результатов. Главное для преподавателя – это создать условия на уроке для проявления самостоятельности обучаемых, пробуждения их познавательной активности

назад

отсутствие учителя

назад

игры»
Неприятие «правил игры»
Неумение работать по тестовым технологиям
Незнание особенностей содержания и результатов (типичных ошибок) выполнения КИМов
Неумение анализировать документы (спецификации, планы экзаменационных работ)
Незнание (непонимание) критериальной базы, системы оценивания
Неполное владение материалом программы (особенно, в части С)
Неумение вести дифференцированную работу с учащимися (проблемы диагностики и организации процесса)
Отсутствие (нехватка) дидактического материала

назад

повторение ранее изученного материала;
• знакомство школьников с требованиями, предъявляемыми к их подготовке;
• выделение узловых вопросов программы, предназначенных для повторения;
• использование различных видов повторения (вводное, текущее, поддерживающее, итоговое, систематизирующее, обобщающее);
• использование схем, моделей, опорных конспектов, справочников.

назад

этапе обучения позволяет оптимально выбирать формы и методы обучения, а также формы коррекции ошибок и пробелов в усвоении и применении знаний и умений.

назад

ранее изученного и усвоенного материала
Раскрывается перспектива учебной деятельности, устанавливается связь учебного материала, предназначенного для повторения, с идеями, которые предстоит освоить. Ученики убеждаются, что эти идеи интересны и важны.
Учащиеся знакомятся с последовательностью, в которой будут рассматриваться вопросы, затем в каждой теме выделяется теоретический материал, знание которого необходимо для обоснования решения задач.
Освещаются вопросы теории: происходит обобщение учебного материала, даются приемы и методы решения задач, углубляются и расширяются знания учащихся.

назад

успешно, если оно проводится на вариативном материале, с постоянным нарастанием сложности заданий. Благодаря этому повторяемый материал рассматривается с разных сторон, выявляются связи его с другими разделами курса, что способствует более полной и глубокой систематизации знаний учащихся. В результате этого происходит перенос знаний, умений и навыков на более высокий уровень.

назад

неумение работать по тестовым технологиям, недостаточное владение навыками анализа
Отсутствие информации о выборе предметов детьми
Недостаточное владение способами гибкого регулирования образовательного процесса за счет школьного компонента, способами организации дифференцированной работы с учащимися
Недостаточное владение информацией о квалификации учителей выпускных классов

назад

с родителями и с учащимися
Выстраивание традиционной системы мероприятий для организации качественной подготовки выпускников
Работа над БУП школы

назад

учащихся на повторение ранее изученного материала;
в учебном процессе будет реализован личностно-ориентированный подход;
будет применяться система задач, которая способствует расширению, углублению, систематизации знаний учащихся;
содержание повторяемого материала и способы его подачи будут способствовать активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках и в процессе самостоятельного приобретения знаний;
в процесс деятельности учащихся в арсенал приемов и методов мышления будут включены индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация;
будут использоваться передовые педагогические технологии

назад