Обучение пониманию текста презентация

области
Учитель русского языка и литературы Бутвина Л.И

элементарного текста, лишь 30% высказали свое мнение в связи с прочитанным. Психологи установили, что у 90% старшеклассников, завершающих определенный этап образования, нет полноценного понимания смысла художественного текста .

ключевому, образному) и связи слов; • формирование умения активно воспринимать текстовую информацию (видеть непонятное, задавать вопросы, прогнозировать содержание, проверять свои соображения, соотнося их с текстом);

Обучение пониманию текста предполагает:

поиск существенного, главного и выражение смысла текста во внешней речи;
• побуждение к размышлению над текстовыми смыслами с целью определения собственной нравственной позиции.

текста учеником учитель может использовать ряд эффективных приемов.

таблицы
Прием комментирования
Прием логического запоминания учебной информации
Прием осмысления прочитанного путём компрессии текста

понять текст. Для построения плана целесообразно по мере чтения последовательно задавать себе вопрос: «О чем здесь говорится?».

моделирования логической структуры текста. . Средствами графического изображения являются абстрактные геометрические фигуры (прямоугольники, квадраты, овалы, круги и т.д.), символические изображения и рисунки и их соединения (линии, стрелки и т.д.). Графическая схема от плана отличается тем, что в ней наглядно отражены связи и отношения между элементами.

положительно влияет на его понимание учащимися, развивает такой прием чтения, как смысловая догадка, а значит, развивает их мышление и повышает скорость чтения.

нужно назвать какие-то факты, воспроизвести информацию.
Уточняющие вопросы. Такие вопросы нужны для предоставления собеседнику обратной связи относительно того , что он только что сказал.

вопросы. (Как будут развиваться события дальше?)
Оценочные вопросы
Практические вопросы (Взаимосвязь теории с практикой)

далее? О чем будет говориться в этом тексте?
После обсуждения предложенных вариантов дочитывается текст до конца, проверяются выдвинутые версии

выписывает их на доску.
Парам отводится 5 минут на то, чтобы методом мозговой атаки дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут фигурировать в последующем тексте.

– ответ, дать ответ на поставленный вопрос;
З – заглянуть в будущее, мысленно представить, что произойдет дальше, как будут развиваться события дальше;
П – проверить себя, т.е.сравнить свой ответ с текстом или свой прогноз будущего с описанием будущего в тексте.

исцеляла, но украшала жизнь русского человека В Давным – давно Новый год начинался не елкой , а березой. В Да и величали один из месяцев года (апрель) березозолом В.О. И сейчас сохранилось в украинском языке название апреля – березень З.П.

заблуждений,» - утверждал Рене Декарт

3. Определение примерной темы текста На доске записываем все предложенные учениками варианты Учащимся предлагается подобрать ключевые слова, фразы, которые, как им кажется, могут быть опорными в тексте) .

с решением задачи глубокого понимания авторского замысла, используем схемы, памятки, помогающие выполнять поисковые задачи в работе с текстом.

6 Выполнение дополнительных заданий к тексту.

понимания слова, речевых оборотов, грамматических форм. Работа с текстом формирует навыки самостоятельной деятельности учащихся Порождает новые виды заданий, заключающихся в работе с различными словарями, обращению к справочникам , другой лингвистической литературе, формирует навыки работы с различными источниками информации.