Обеспечение успешной адаптации учащихся при переходе из начальной в среднюю школу презентация

школа

преемственность

Будущее вундеркинда – в его прошлом.
Трудности адаптационного периода возникают в результате педагогических упущений
и ошибок.
Выготский Л.С.

методы обучения

Новые учителя

Повышен-ный уровень требований

Кабинетная система

Балльная система оценивания

Снижение
успеваемости.

Нежелание
учиться.

Появление неуверенности, тревожности.

курсах НШ и средней школы

Слабое взаимодействие учителей разных ступеней обучения

Неподготовленность учителей к работе
с младшими школьниками

Нарушение связей в целях и содержании образования

Нарушение единого подхода в критериально-оценочной деятельности

средней школе

Формирование УУД

Единый подход к критериально-оценочной деятельности

Классно-обобщающий контроль

Согласование организационных, содержательных, методических, технологических составляющих

Передача личных портфолио учащихся

Взаимодействие педагогов двух ступеней

НШ
4 кл.

СШ
5 кл.

Аналитическая деятельность

Психологическая и социальная поддержка

Управленческая деятельность

Работа с родителями

успешного обучения учащихся в конкретной
социальной или педагогической ситуации.




► Необходимо сопоставлять практические наблюдения учителей и психологов, выходить на объективные результаты, систематизировать информацию об индивидуальных особенностях каждого ученика и совместно определять педагогический инструмент для работы с ним.

Кл. рук. НШ

Кл. рук. СШ

Психолог

Соц.педагог

сопровождение уч-ся

Групповые и индивидуальные занятия

Дифференцированный подход

Снижение уровня тревожности

Формирование
(сохранение) классного коллектива

Оказание
психологической поддержки

Корректировка интеллектуаль-ной и эмоциональной сферы

Устранение предпосылок возможной дезадаптации

проверки тетрадей

ШМО

ЕОР

Качественная проверка письменных работ

Объективность оценивания

Единая критериальная система оценивания

ОС и УМК

Наблюдаем, изучаем,
взаимодействуем…

уровень психологической готовности к обучению в СШ;

► адаптировать учебные программы, образовательные технологии, нагрузки;

►выработать единые педагогические требования;

70 %;
Здоровьесберегающие технологии – 63 %;
Игровые технологии – 62 %;
Проблемно-диалогическое обучение – 68 %;
Уровневая дифференциация - 66 %;
Технология группового обучения – 71 %;

Средняя школа

Образовательные системы:
«Школа России»
«Школа 2100»
«Школа XXI века»
«Песпектива»

УМК:
Занков Л.В.,
Эльконин-Давыдов,
«Классическая НШ» («Ритм»),
«Гармония»,
«Перспективная НШ»,
«Планета знаний».

Учебники:
Гейдман Б.П.
Зеленина, Хохлова,

Математика:
Виленкин Н.Я. и др.(Жохов В.И.,
Чесноков А.С.);
Зубарева И.И.
Русский язык:
Ладыженская Т.А.,
Баранов М.Т.;
Разумовская М.М.,

Литература:
Коровина В.Я.,
Коровин В.И.;
Журавлев В.П.,

«Можно использовать только те учебники, которые утверждены Федеральным Перечнем (2010)»

Помните!

дверей.
Анкетирование.

Ознакомление с Уставом ОУ., N-dok.
Оказание взаимопомощи.
Информирование о проблемах детей и ОУ.
Выявление причин неуспеваемости,
дезадаптации учащихся.
Пути успешной адаптации при переходе в СШ.

Учитель

ступеней обучения.
Индивидуальная и групповая работа с детьми
(учитель, психолог, медик).
Работа с родителями (учитель, психолог, социальный
педагог, медик).

Образовательные программы.
Организация УВП.
Единые требования к учащимся.
Единые подходы в предметном преподавании.
Единая критериальная система оценивания.

внутренних структур ОУ.

В ОУ должна быть создана предметно-развивающая среда, обеспечивающая преемственность
во всех педагогических аспектах.

Необходимо учитывать возрастные, индивидуальные физиологические и психологические особенности уч-ся.

Обеспечение сквозных линий в содержании, повторении, пропедевтике.

Преемственность средств, форм, приемов, методов обучения и воспитания.

Наличие жесткой структуры руководства