Об опыте разработки Государственных образовательных стандарта высшего профессионального образования КР подхода презентация

Сирмбард

и планированию.
3. Базовые общие знания.
4. Базовые знания по профессии.
5. Коммуникативные навыки в родном языке.
6. Коммуникативные навыки на иностранном языке.
7. Элементарные компьютерные навыки.
8. Навыки управления информацией (способность извлекать и анализировать информацию из различных источников).
9. Способность решать проблемы.
10. Способность принимать решения

в команде.
3. Межличностные навыки.
4. Способность работать в междисциплинарной команде.
5. Способность взаимодействовать с экспертами в других предметных областях.
6. Способность воспринимать разнообразие и межкультурные раз­личия.
7. Способность работать в международном контексте.
8. Приверженность этическим ценностям.

Способность к обучению.
4. Способности к адаптации к новым ситуациям.
5. Способность к генерации новых идей (творчеству).
6. Способность к лидерству.
7. Понимание культур и обычаев других стран.
8. Способность работать автономно.
9. Способность к разработке проектов и управлению ими.
10. Способность к инициативе и предпринимательству.
11. Ответственность за качество.
12. Воля к успеху.

из 150 выпускников.
Отобранные выпускники должны были получить высшее образование за последние 3–5 лет.
Критерий отбора 150 выпускников - случайный. Если существуют ассоциации выпускников, имеющие базы данных адресов, или центры карьеры, рекомендуется использовать их базы данных.

30 работодателей.
Критерий отбора работодателей: это должны быть известные университетам организации, которые нанимают их выпускников, и/или организации, которые хотя и не предоставляли работу выпускникам университета, но представляют для них интерес с точки зрения возможного трудоустройства. Для получения репрезентативных результатов было предложено строго следить за соблюдением баланса между различными типами работодателей.

пяти компетенций, которые признаются наиболее важными.

или компетенции, по мнению респондентов, для работы по их профессии;
уровень достижения навыка или компетенции, которого, по оценке респондентов, они достигли по завершении программы на соискании степени.

Для ответов была предложена шкала от 1-”нулевой”/”нулевая” до 4”высокий”/”высокая”

очень важными,
но характеризуются
низким уровнем
достижения

компетенции, которые
признаны важными и
характеризуются высоким
уровнем достижения

компетенции, которые
не признаются очень
важными и
характеризуются
низким уровнем
достижения

компетенции, которые
не признаны очень
важными, но
характеризуются
высоким уровнем
достижения

компетенций в соответствии с собственным представлением об их актуальности.
Разделение по уровням (бакалавриат/магистратура)

проектирование результатов обучения, выраженных в компетенциях;
Усиление студентоориентированности;
Гармонизация с Европейскими квалификационными рамками (+ Россия, Казахстан)
Отказ от «дидактических единиц» и установления трудоемкости отдельных дисциплин
Установление дескрипторов циклов;
Укрупнение учебных модулей;
Использование ECTS;
Выражение в ECTS всех видов работ;
Механизм взаимодействия с рынком труда
Механизм постоянного обновления

Общие положения
4. Общая характеристика направления подготовки
5. Общие требования к основным образовательным программам по направлению подготовки
6. Общие требования к вузам при разработке основных образовательных программ
7. Требования к условиям реализации основных образовательных программ
8. Оценка качества подготовки выпускников

стандарта высшего профессионального образования, порядок проведения экспертизы и утверждения.


Возможны различные сроки для разных направлений
Механизм оценки и экспертизы

в данном направлении (бакалавр, магистр, специалист), какие степени/квалификации им присуждаются по завершении обучения).

4.2. Указываются нормативные сроки, общая трудоемкость в кредитах ECTS освоения основных образовательных программ по направлению подготовки/специальности

циклов.

Степени короткого цикла (близко к СПО)

Степени первого цикла; (бакалавриат)

Степени второго цикла; (магистратура)

Степени третьего цикла. PhD

понимания
Выражение суждений
Коммуникативные способности
Способности к учебе

соответствующем уровню учебников повышенного типа

могут применять свои знание и понимание таким образом, который указывает профессиональный подход к работе или своему роду занятий;

обладает способностью собирать и интерпретировать необходимые данные

Способны донести информацию, идеи, проблемы и решения аудитории, состоящей как из специалистов, так и неспециалистов;

Обладают навыками обучения, которые необходимы им, чтобы осуществлять дальнейшее обучение с большей степенью самостоятельности.

выдвижении и/или применении идей, часто в контексте исследования;

могут применить свои знания и способность решать задачи в новой или незнакомой среде в широком (или междисциплинарном) контексте, относящемся к их области обучения;

обладают способностью интегрировать знания, справляться с возникающими при этом сложностями;

могут четко и ясно передавать свои выводы специалистам и неспециалистам;

обладают навыками обучения, позволяющими самостоятельно продолжать обучение

части;
?- перечни общих и специальных компетенций по каждому циклу
?- Перечень рекомендуемых дисциплин для базовой части;

в компетенциях: что мы ожидаем
в результате данного модуля, какими компетенциями будет
обладать студент?

Через какие виды учебной деятельности студента в
аудитории и самостоятельной работы
можно сформировать компетенции данного модуля

Должно обеспечивать поддержку всех видов учебной
деятельности студента в
аудитории и самостоятельной работы

Должны давать возможность оценки всех
компетенций, проектируемых в данном модуле

Цели модулей должны быть увязаны с
компетентностной моделью

Виды учебной деятельности и СРС должны охватывать все
компетенции, проектируемые в данном модуле

Цели модулей должны учитывать логическую
последовательность и быть связаны с результатами
предшествующих модулей

Методы преподавания должны давать возможность
формирования всех компетенции, проектируемых
в данном модуле

Изучение реальной трудоемкости модуля и отдельных
видов учебной деятельности студента