МОУ СОШ №1. презентация

ноября 2013 года.

Романов Н.И.
Роль школьной оценки в условиях введения ФГОС. Шпилевская Т.И.
Содокладчики:
- Фурманова Н.С.
- Калганова Л.Д.
- Кинденова Т.И.
- Малеева Н.В.
Разное.

выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений, навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины.

усилий учащихся.
Содействовать корректировке мотивационно-потребностной сферы ученика.

их условно- формальным отражением, которая фиксируется в школьной документации.
Отметка – цифровое выражение знаний учащихся в баллах, фиксирующее уровень их обученности.

обучения.
Оценка базируется на стандартах обучения.
Оценка построена на концепции компетентности.
Оценка основана на уровне исполнительского мастерства.

результат.

Результат оценки – отметка.


Оценка сфокусирована на отдельном предмете и теме.

Оценивается фрагментарное знание и узкоспециальное умение.

Оценка-процесс субъект-субъектного сотрудничества.
Оценивается процесс движения к результату.

Результат оценивания -количественно - качественная характеристика учебных достижений.
Оценка системна и межпредметна.

Оценивается широта и глубина прикладных (жизненных) знаний и умений.

контролер.

Взаимодействие учителя и учащегося исключается в процессе оценки (контрольной или итоговой работы).
Оценка осуществляется преимущественно учителем.

Основной акцент делается на объективности оценки.

Делается акцент на том, что учащийся не знает и не умеет.

Учитель – адвокат и консультант.
Взаимодействие учителя и учащегося не прерывается, более того, поощряется в процессе оценки.
Всячески поощряется самооценка и взаимооценка учащихся.
Основной акцент переносится на гибкое сочетание оценки и самооценки.
Делается акцент на том, что учащийся знает и умеет.

ошибок.

Оценивание преимущественно индивидуально.
Оценивание ограничено отдельным средством (контрольной работой, тестом…).
Нити контроля и оценки находятся в руках учителя.

Суть оценки – предупреждение ошибки и обучение на ошибках.
Наряду с индивидуальной поощряется групповая, командная оценка.
Оценивание предполагает использование многообразных средств (учебные портфолио).
Часть нитей контроля переходит к ученику, переходя в самоконтроль и самооценку.

учащихся: что оценивается, то и надо учить.

Оценивание часто носит сравнительный характер в пределах класса (группы).



Учитель указывает на ошибки и пробелы в знаниях и умениях учащихся.

Поощряется выход за пределы учебной программы и стандартов.

Оцениваются индивидуальные уникальные характеристики учащегося безотносительно к достижениям других учащихся.
Учащийся самостоятельно и осознанно определяет свои пробелы и вместе с учителем работает над их устранением.

ФГОС, предложенную на рассмотрение педсовета, принять
к сведению.

Опыт учителей школы, работающих по новым Федеральным Государственным образовательным стандартам, обобщить на заседаниях ШМО, ГМО.