Консилиум презентация

педагогических наук, учитель-дефектолог
Вильшанская Аделя Дамировна

помощи учащимся и их родителям.

обучения и воспитания ребенка

(ребенка, группы, класса), направленную на решение задач развития, обучения, воспитания и социализации детей и подростков и обеспечивает комплексный мультидисциплинарный подход в решении проблем ребенка. Организация взаимодействия специалистов в образовательном процессе достигается постановкой единых целей и задач и предполагает их реализацию командой единомышленников.

специалистов
предполагает реализацию программы комплексной помощи

взаимодействия специалистов, направленного на решение проблемы ребенка, где обозначение проблемы не имеет конкретизации содержания, а рассматривается глобально по отношению ко всем детям, нуждающимся в комплексной помощи.
Во втором случае речь идет о моделировании программ комплексной помощи, как более частной задаче в решении определенного круга проблем ребенка.

и степени участия каждого из специалистов в ее решении.

Задачами данного уровня являются:
Оценка существующих внутренних ресурсов специалистов и образовательного учреждения.
Рассмотрение вопроса о необходимости привлечения дополнительных ресурсов.
Формирование команды специалистов для решения частной проблемы ребенка.
Организация работы команды специалистов.
Привлечение специалистов и организаций другого профиля с целью повышения ресурсной базы образовательного учреждения.
Обеспечение реализации программы комплексной помощи учащемуся.

разрабатывает рекомендации педагогу, родителям и другим специалистам, консультирует их
реализацию программы коррекционно-развивающих занятий с сопровождением – специалист, в рамках программы комплексной помощи, проводит занятия и обеспечивает организацию всего комплекса мероприятий необходимых для эффективности коррекционного воздействия
кураторство – для каждого учащегося назначается курирующий специалист, который консолидирует усилия специалистов вокруг проблемы ребенка, осуществляет пролонгированное наблюдение за его динамикой

Специалист осуществляет

подуровень

в решении проблемы, составление и реализация индивидуальной комплексной программы занятий специалистов.

Задачами данного уровня являются:
1. Планирование конкретных действий специалистов, направленных на определение и решение проблем ребенка в рамках командного подхода.
2. Прогнозирование результатов работы команды.
3. Составление индивидуальных комплексных программ занятий специалистов (программы развития и коррекции учащихся).
4. Реализация и корректировка программ развития и коррекции учащихся.
5.Определение границ профессионального деятельностного поля специалистов в коррекционной работе с ребенком.

подуровень

внешний
подуровень

прогностический
подуровень

исполнительский
подуровень

совещания.
Взаимное консультирование.
Супервизия.

совещания.
Взаимное консультирование.
Супервизия.

ребенке (информация от родителей, ближайшего круга, медицинский анамнез, результаты обучения);
многоуровневая диагностика со сведением результатов
совместное проведение диагностики
этапная комплексная диагностика: отслеживание динамики развития учащегося и результатов коррекционных занятий,
сопоставительный анализ динамики: результатов сопровождения командой, прогнозируемых результатов и уровня актуального развития ребенка, соответствие прогнозу

коррекционно-развивающих занятий (программ коррекции и развития учащихся)
их реализация
корректировка программ

педагогам и родителям
индивидуальное консультирование педагогов и родителей
индивидуальное консультирование родителей группой специалистов (по итогам заседания консилиума)
индивидуальные консультации курирующего специалиста

на педсоветах, методических объединениях (общая тема раскрывается разными специалистами)
выступления на родительских собраниях (о формах работы специалистов с классами, тематические выступления с рекомендациями)
создание печатных работ

обобщение практического опыта
оформление единой документации
участие в заседаниях ПМПк

мероприятий
-назначение курирующего специалиста
-планирование суммарной нагрузки на ученика

Расширенные заседания ПМПк

Супервизия

Взаимное
консульти-рование

Малые
Совещания

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ

Внутренний подуровень

Внешний подуровень

АДМИНИСТРАТИВНЫЙ УРОВЕНЬ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Прогностический подуровень

Исполнительский подуровень

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ

Организационно-
методическое направление

Системный анализ
деятельности ПМПк

Единая документация

Совместное обобщение
практического опыта

Участие в заседаниях
ПМПк

Просветительское и профилактическое
направление

Выступление на
педсоветах, метод.
объединениях

Выступление на
родительских
собраниях

Создание печатных
работ

Консультативное направление

Выработка совместных
рекомендаций

Консультации
курирующего специалиста

Консультирование
участников образова-
тельногопроцесса

Консультирование
педагогов и родителей

Коррекционно-развивающее
направление

Составление ИКП коррекционно-развивающих
занятий

Реализация ИКП коррекционно-развивающих занятий

Корректировка ИКП коррекционно-развивающих
занятий

Диагностическое
направление

Комплексный сбор данных

Многоуровневая диагностика

Этапная
диагностика

Совместная
диагностика

М
О
Д
Е
Л
И
Р
О
В
А
Н
И
Е
программ
комплексной
помощи

Уровень
С
О
П
Р
О
В
О
Ж
Д
Е
Н
И
Я

Сопровождение командой в форме наблюдения
и/ или
кураторство

Сопровождение командой с проведением корр.-развивающ занятий и кураторство

о ребенке (данные анамнеза, индивидуальные особенности, выписка из заключения) ______________________________
1.2 Организация комплексной работы специалистов:
Внутренний уровень взаимодействия:
Курирующий специалист _____________________________________________
Специалисты сопровождения-наблюдения ______________________________
Специалисты, проводящие коррекционные занятия ______________________
Взаимодействие специалистов образовательного учреждения (нужное подчеркнуть): комплексный сбор данных о ребенке, многоуровневая диагностика со сведением результата, совместное проведение диагностики, этапная комплексная диагностика, проведение занятий, анализ данных динамического изучения, другие виды работ _____________________
Внешний уровень взаимодействия:
Обращение во внешние организации ___________________________________
Дополнительно привлекаемые специалисты __________________________
Взаимодействие с внешними специалистами __________________________

проведения коррекционной работы _____________
2.3 Планирование содержания коррекционной работы специалистов учреждения
Психолог ______________________________________________________
Дефектолог ___________________________________________________
Логопед _______________________________________________________
Социальный педагог _____________________________________________
Классный руководитель, педагог __________________________________
2.4 Этапы реализации коррекционной программы ____________________
Корректировка _____________________________________________________
Дата ________________________________________
Специалисты _____________________________________________________

выполняется коррекция на разном материале при одновременном коррекционном воздействии на ребенка специалистов.
Ступенчатое выполнение работы: один специалист корригирует психическую структуру и передает другому специалисту для дальнейшей работы.

специалиста).
3. Представления на учащихся.
4. Карта динамического развития ребенка (содержит заключение ОПМПК, представления специалистов, выписку из протокола с указанием рекомендаций, планирование коррекционных занятий, работы ребенка, программу комплексной помощи).
5. Бланк программы комплексной помощи учащихся

// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2006. – № 5. – С.66 – 75, № 6. – С. 66 – 70.
Вильшанская А.Д. Взаимодействие специалистов школьного ПМПк в процессе сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 6. - с. 32-41
Школьный психолого-медико-педагогический консилиум: организационные основы деятельности / Авт. – сост. А.Д. Вильшанская. – Волгоград: Учитель, 2008. – 120 с.